深度學習理念下小學語文課堂教學改革研究

盧小釘

（江西省高安市石腦中心小學，江西 宜春 330801）

在進行小學語文的教學過程中，教師不僅需要完成教學大綱的任務，向學生傳輸相應的知識，還需要不斷培養學生的語文核心素養，促進學生身心的全面發展。換而言之，教師可以在語文教學的過程中引導學生參與到具有挑戰性的學習主題中來，讓學生通過親身體驗更加深入的領略語文的魅力，并在此過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一個具有獨立性、創造性的學習者。

一、豐富課堂內容的層次性

在深度學習理念下進行小學語文課堂教學改革的有效策略之一就是豐富課堂內容的層次性。小學階段的學生剛剛步入校園，無論是理解能力還是學習能力都有待加強。因此，教師在進行教學的過程中要尤為注意課堂內容的層次性，由淺入深、由易到難、循序漸進的進行講解[1]。換而言之，教師在授課時可以在學生已掌握的知識上進行拓展延伸，從而貫徹深度學習的理念。除此之外，教師還要注意到學生之間的差異性，在學生的平均水平之上進行拓展延伸。舉個簡單的例子，在進行小學語文中的多音字教學過程中，如“柏”字，當其在“松柏”中讀音為“bǎi”，而在“柏林”中讀音為“bó”。對于低年級的小學生來說只要求其掌握前者的讀音即可，而對于高年級的小學生來說則需要深入了解“柏”字的讀音及用法。總而言之，在深度學習理念下教師的教學要以學生為中心，根據學生的理解能力、接受能力、學習能力等多方面因素進行教學，從而促進學生的發展、成長。

二、激發學生進行自主學習

在深度學習理念下進行小學語文課堂教學改革的有效策略之二就是激發學生進行自主學習。要想提高學生的語文學習效率，激發學生對于語文學科的興趣，調動學生學習語文的積極性十分重要。首先，教師在進行教學的過程中可以通過引導讓學生將正在學習的知識與已學過的知識建立聯系。小學階段的學生在學習方法上還存在一定的不足，為了讓其對于語文學科進行深度學習，就需要教師進行深入引導，讓學生能夠做到“溫故而知新”。其次，教師在進行教學的過程中還需要建立良好的師生關系，營造一種和諧的學習氛圍。學生在進行學習時學習氛圍十分重要，壓抑的學習氛圍會讓學生失去學習的動力，從而造成學生學習效率低下；而輕松的學習氛圍則會讓學生在學習的過程中更具有自主性，提升學生學習的效率。最后，教師在進行教學的過程中還要引入生活化的教學。小學生的理解能力有待提高，一旦知識晦澀難懂就會導致學生在學習時達不到良好的學習效果，而在教學過程中增添生活化的元素則能夠很好的提高學生學習的積極性，促進其圍繞已學的知識不斷的進行深入探究的同時也能達到讓學生對所學知識做到學以致用的目的[2]。

三、強化學生的參與式學習

在深度學習理念下進行小學語文課堂教學改革的有效策略之三就是強化學生的參與式學習。針對于以往的小學語文教學來說，教師在進行教學的過程中固然在一定程度上改變了“填鴨式”的教學方法，但仍會存在課堂上教師利用多媒體設備的輔助進行知識的講解，學生被動地進行學習的現象的出現，由此就導致了小學語文課堂較為枯燥乏味，而學生在進行語文學習時學習興趣不高，學生對于所學語文知識遺忘快的問題的出現。因此，教師在進行教學的過程中要不斷強化學生在課堂上的參與度，例如：可以加強學生對知識的理解運用來達到讓其深度學習的目的。教師需要引導學生對于所學的字、詞、句、修辭手法進行運用，讓學生仿照優秀的語段進行寫作，從而讓學生在實際運用中將語文知識掌握的更加扎實。除此之外，教師也可以利用小組學習的方式讓學生充分的融入到語文課堂中來，在進行小組分配時，要充分考慮到學生的性格特點以及綜合能力，避免出現形式主義的討論。引導學生在討論的過程中不斷對所學知識進行深度挖掘，加強學生對于語文學習的體驗，進而提升學生語文學習的深度與廣度[3]。

四、連通課內外知識

在深度學習理念下進行小學語文課堂教學改革的有效策略之四就是連通課內外知識。對于學生的學習而言，其在課堂上所獲得的知識有限，為了促進學生的深度學習教師就需要連通課內外知識，讓學生在學習的過程中以課堂內容為學習的中心，不斷地由所學內容延伸到課外未知的知識上，這樣不但能夠提升學生的學習效率，還能夠督促學生進行自主學習。舉個簡單的例子，在進行《花的學校》的教學過程中，教師在課堂上向學生引入朗讀、默讀、品讀等閱讀方式，同時還會引導學生對詩歌內容進行品析，分析詩歌的結構。為了讓學生熟練的應用這些閱讀方式和閱讀方法可以讓學生對泰戈爾的其他詩歌進行賞析，以此來達到深度學習的目的。當然，在引導學生進行深度學習時，教師也需要適當進行相關作品的篩選，讓學生有針對性的進行閱讀，以此來提升學生的閱讀效率與閱讀質量，從而提升學生的語文核心素養。

結束語：

綜上所述，在教學語文的教學過程中應該深度貫徹落實深度學習理念，不但要增強學生語文知識的儲備量，還要不斷培養學生的語文核心素養，促進學生的身心健康發展。在進行語文教學的過程中，教師需要改變傳統的教學方法與教學理念，不但要豐富教學內容的層次，不斷激發學生對于語文學科的學習興趣，促進學生進行自主學習；還要增加學生在語文課堂中的參與度，并將課內外知識聯合講解，以此來加深學生對于語文知識的認知，為其日后的學習打下堅實的基礎。