幼兒音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教育思想的整合實(shí)踐分析

黃雨菁

（江蘇省泰州市蔣垛幼兒園，江蘇 泰州 225300）

一、幼兒音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教育思想的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教育思想最早起源于德國，其主要內(nèi)涵是將幼兒音樂教育與舞蹈、體育進(jìn)行融合，強(qiáng)調(diào)以身體的表現(xiàn)力提升幼兒對音樂的感受能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，在音樂氛圍將音樂欣賞、音樂演奏、音樂表現(xiàn)、舞蹈動作等進(jìn)行有機(jī)的整合，從而提升幼兒音樂教育形式的多樣化與內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)幼兒主動參與到音樂教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒感官發(fā)育，引導(dǎo)興趣，提高音樂表現(xiàn)力的教學(xué)目標(biāo)。

二、幼兒音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教育思想的特點(diǎn)

（一）原本性特點(diǎn)

原本性特點(diǎn)就是指在幼兒音樂教育中開展的奧爾夫音樂教育，是以幼兒的天性為基礎(chǔ)，尊重幼兒的天然屬性和發(fā)育特征，通過多種音樂形式的融合，引導(dǎo)幼兒主動自覺的加入到音樂活動當(dāng)中，而非刻意或強(qiáng)制的將音樂理念灌輸給幼兒，而是在氛圍、活動、情境的創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)幼兒自愿加入，在活動中培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)與感受能力的一種音樂教育形式。

（二）即興特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育中所指的即興特點(diǎn)，是在幼兒音樂教育的開展中，不強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)和參與，不過分干涉幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)和行為，而是以趣味的游戲、活動和實(shí)踐的形式，為幼兒提供良好的活動環(huán)境，尊重幼兒對不同音樂活動的表現(xiàn)和體驗(yàn)，讓幼兒在自由的空間中隨意發(fā)揮，跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行舞動，在開放自主的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)音樂早教啟蒙的目的。

三、幼兒音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教育思想的整合實(shí)踐

（一）以音樂游戲激發(fā)幼兒興趣

游戲是幼兒早期教育的重要手段，也是幼兒認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)能力的重要方法，幼兒階段的兒童天性活潑，好奇心強(qiáng)烈，對未知世界充滿了探索欲望與熱情，但專注力較差，如果在音樂教育活動中不能充分吸引幼兒的注意力，引發(fā)興趣，則很容易出現(xiàn)坐不住、走神等情況，不利于幼兒音樂活動的開展。而基于奧爾夫音樂教育思想的幼兒音樂教育，以游戲從滿趣味性和互動性的優(yōu)勢，在幼兒早期音樂教育中發(fā)揮著十分重要的作用。

例如，在奧爾夫音樂教育的活動中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的游戲玩具，如塑料杯碟、筷子、小盒子、小桶等工具，在音樂播放的過程中，讓幼兒自主選擇玩具，配合音樂節(jié)奏利用玩具進(jìn)行擊打，讓小桶充當(dāng)鼓，筷子充當(dāng)鼓槌等，通過自由進(jìn)行游戲，提高幼兒對節(jié)奏的感受能力，激發(fā)幼兒的參與興趣；又如，教師可以在音樂教育中利用幼兒身體進(jìn)行“小身體動起來”的游戲，播放與身體相關(guān)的音樂如《Head Shoulders Knees and tools》、《我的身體》，讓幼兒跟隨音樂動起來，指出身體的部分，通過這樣的游戲活動，激發(fā)幼兒的參與熱情，在充滿樂趣的氛圍內(nèi)提升奧爾夫音樂教育思想在幼兒音樂教育中的滲透。

（二）以音樂表演激發(fā)幼兒興趣

幼兒階段的兒童善于觀察，模仿能力強(qiáng)，樂于表演，充滿表現(xiàn)的欲望，在奧爾夫音樂教育活動中開展音樂表演，利用舞蹈、體育和音樂的結(jié)合，將音樂中的內(nèi)容以生動的表演形式進(jìn)行展示，可以充分活躍音樂教育氛圍，帶動幼兒充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造力，進(jìn)行隨意的發(fā)揮和即興表演，既可以加強(qiáng)音樂教學(xué)互動的趣味性和生動性，還可以強(qiáng)化教師與幼兒的互動，讓音樂課堂“動起來”，實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂教育理念的有效實(shí)踐。

例如，教師可以利用一些小動物主題的兒歌，如《小烏龜》、《調(diào)皮的小老鼠》、《five little monkeys》等，為幼兒準(zhǔn)備一些動物頭套、服裝、手指玩偶等教具，由幼兒扮演兒歌中的小動物，模仿小動物的叫聲和動作，或根據(jù)兒歌中的情節(jié)進(jìn)行音樂表演，通過這樣的方式引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動，培養(yǎng)樂趣。

（三）以多種形式的整合激發(fā)幼兒興趣

在奧爾夫音樂活動的開展中，形式的多樣直接影響著幼兒音樂教育的結(jié)果，幼兒時(shí)期的兒童普遍缺乏耐心與專注力，如果每次音樂活動都是唱歌跳舞，幼兒很快就是失去耐心，對音樂活動失去興趣。因此，基于奧爾夫音樂教育思想的幼兒音樂教育應(yīng)注重提升音樂內(nèi)容的豐富性和音樂形式的多樣性，為幼兒提供多樣的音樂教具、音樂活動形式、音樂教育主題，將音樂教育與舞蹈、體育、美術(shù)等形式相結(jié)合；定期更換音樂活動場地的裝飾，讓幼兒在充滿新鮮感的環(huán)境中增強(qiáng)興趣，促進(jìn)音樂教育的效果。

例如，教師可以以月度、季度為期，設(shè)定不同的奧爾夫音樂活動主題，如以“打擊樂”、“管弦樂”、“非洲音樂”、“古典音樂”為主題的音樂活動，定期更換不同的音樂教具，配合環(huán)境的裝飾，融合音樂欣賞、音樂表演、音樂游戲、音樂演奏等多種形式，為幼兒創(chuàng)造充滿新鮮感和驚喜的音樂環(huán)境，鼓勵幼兒在音樂活動中盡情發(fā)揮，積極探索，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育目標(biāo)。

結(jié)束語

奧爾夫音樂教育思想在幼兒音樂教育中的實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)以多樣的形式、趣味的內(nèi)容、輕松的氛圍、開放的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與的熱情與積極性，鼓勵幼兒在音樂活動中自主探索，促進(jìn)幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，為幼兒音樂教育奠定基礎(chǔ)。