情感教學在初中音樂教學中的應用研究

蔣偉

（河北省秦皇島市盧龍縣蛤泊鎮中學，河北 秦皇島 066403）

情感教學在初中音樂的應用中主要是以情感為教學載體，為學生構建一個開放性的空間，解放學生天性，培養學生的藝術情操，這不僅契合了音樂教學的具體要求，同時契合了新課改提出的素質教育理念。初中音樂情感教學的有效實行，不僅打破了傳統教學方法的僵局，有助于教學方法的改革，而且它使初中音樂教學的發展迎來了全新的局面。本文對情感教學在初中音樂教學中的意義和實施策略進行分析，旨在為初中音樂教學提供一定參考價值。

一、情感教學的意義和價值

情感和精神都是促進初中生身心健康發展的前提，而情感教學就是教師利用一些適當的教學方法和手段，以當前初中生的情感需要為出發點，調動學生對音樂的深層理解，發揮學生非智力因素方面的優勢，提高教學質量。情感教學使學生可以更容易和簡單的走進教學思想本身，與教師和教學作品上產生情感共鳴，使學生擺脫傳統教學的枯燥乏味，激發學生對于音樂的興趣。它增加了音樂課堂上教師與學生，學生與學生之間的交流，這不僅僅是語言層次上的交流，還有情感上的共鳴，有助于構建一個和諧的課堂環境。情感教學要求教師對于學生的情緒和感情都保持一個十分高度的關注，使初中音樂教學變得更加人性化。情感教學是由教師和學生一同參與的過程，在此過程中，情感教學有著催化認知的作用，使學生身臨其境，激發學生對于音樂作品情感上的共鳴，使學生更好的體會到音樂作品所要表達的內涵，它不僅具有情感性，同時具有思想性和藝術性。

二、初中音樂情感教學的實施策略

（一）深化教學理念，提升學生藝術審美

情感豐富是當代初中生的特點，這對音樂教學來說是一個非常重要的契機，只有抓住這個機會，加上教師適當的引導，就能幫助學生形成積極健康的人生觀和自身的獨特藝術審美。教師在教學過程中應該明確教學目標，再將教學目標與情感教學相融合，使情感教學可以滲透運用到音樂教學的具體措施中。教師在教學中應該明白學生才是課堂的主體，教育教學應遵照以學生為主體的教學理念，立足于學生的個性發展需要，在選擇教學內容和教學模式的時候要充分考慮到每個學生個體的獨立性。轉變傳統的教學思維，以情感教學為立足點，引導學生主動探究，自主完成教學任務。例如教師可以在教學過程中彈奏樂器，學生根據教師彈奏哼唱旋律，在這種互動教學中，學生會更好的帶著情感，在情感中創造美。每個個體的獨立性強調了每個學生哼唱旋律中夾雜不同的情感，使每位同學的音樂作品都因為帶著不同的情感而有不同的內涵，讓學生以情感感受、創造，才能更好地置身于音樂之中。

（二）寓教于樂，增強學生感知能力

就如上文所說，初中音樂課程的教學更多的是為了培養學生對美的理解，培養學生的藝術情操，培養學生的審美趣味。教師通過情感教學的方式引導學生情感，感受音樂，理解音樂，進而形成獨特的審美情趣。所以在初中音樂情感教學中，提高學生的感知能力不僅可以有效提高學生的理解能力，還有助于提高學生的藝術審美能力。教師結合教學經驗，以試聽訓練的形式提高學生音樂美學鑒賞能力，老師在試聽訓練的過程中，也需要為學生提供一個有強烈感染力的教學氛圍，使學生可以更好的融入其中，切身體驗，引發情感共鳴。在長久的試聽訓練中提高學生的音樂審美能力，而且在強烈的情感氛圍中，學生也可以更好的理解音樂內容，激發學生對于音樂學習的積極性。教師也可以鼓勵學生參加音樂實踐類活動，為學生設置教學任務，在寓教于樂的教學活動中逐漸增加學生的鑒賞能力，提高學生的藝術審美。

（三）立足于生活創造，鼓勵和肯定學生

教學中教師可以讓學生立足于生活，從身邊生活中的細節入手，以自身的所聞所見為著手點，表達自己的感覺。藝術來源于生活而高于生活，將生活與音樂有效融合，讓學生在音樂創造的過程中減少生澀之感，挖掘學生的創造潛能，激發學生的音樂創造能力。并且在必要之時給予學生鼓勵與肯定，適當的鼓勵滿足學生的成就感，使學生從內心散發自豪感。初中生雖然情感豐富，為教學提供了很多方便之處，但是也是因為初中生的情感豐富，使他們很容易在教學活動中受到挫折。適當的鼓勵和成就感會增加學生的信心，使學生可以更加努力的去實現自己的音樂目標，燃起斗志。在成就感的帶動之下，學生將對音樂教學充滿熱情，同時也將投入更多的情感，良性循環，學生也能得到更好的發展。

結束語

初中音樂教學引進新的教學思維，以情感入手對課堂內容進行延伸和拓展，為學生打造開放式的教學空間。深化教學理念，提高學生的審美能力，寓教于樂，增強學生的藝術感知，立足于生活，挖掘學生創造潛能，給予學生鼓勵，滿足學生成就感。將學生的創造力和想象力有效結合，使學生更好地走入音樂，熱愛音樂，學習音樂，在音樂情感教學中提升自我，豐富自我。