做農村小學生課外閱讀的點燈人
——淺談農村小學生課外閱讀的方法指導

楊永俊

（四川汶川七一綿虒小學校，四川 汶川 623000）

一、農村小學生課外閱讀方法指導的必要性

《語文課程標準》中明確指出：“小學語文閱讀教學目標：具有閱讀的能力，小學階段每個學生的閱讀量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇以上。”由此看出，課外閱讀重要性不言而喻。但是，對于農村小學生，怎樣完成這樣的閱讀量，怎樣養成學生的課外閱讀習慣，方法指導尤為重要。

二、有效方法為農村小學生指明閱讀道路

（一）選對書籍

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”知識如煙波浩渺的大海，書籍多如沙礫，寮如繁星。其中，有健康的書籍，也有不健康的書籍。讀一本好書就像與高尚的人交談，而讀壞書比不讀書還要糟糕。所以，選對書籍尤為重要。

1.根據年段來選擇書籍。一、二年級的學生識字量少，對直觀的圖畫比較感興趣，所以，推薦學生閱讀繪本，如《狼大叔的紅燜雞》《三只小豬》《逃家小兔》《蘇菲生氣了》《大衛不可以》等，也可以推薦圖文版的《小豬唏哩呼嚕》《安徒生童話》等；三、四年級的孩子喜歡看帶有小小故事性的文章，作為低段到中段的過渡，可以推薦學生閱讀橋梁書，比如《白釉砂鍋的故事》《毛哈拉商店》等，也可以推薦他們讀故事情節相對簡單的趣味性強的故事，比如《查理和巧克力工廠》《水妖咔咔莎》《一千零一夜》等；五、六年級的學生有了一定的知識儲備和閱讀積累，隨著年齡的增長，閱歷的增加，更喜歡讀一些名著，如國內的《草房子》《青銅葵花》《將軍胡同》《西游記》等，推薦適合孩子閱讀的世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》等，有助于他們對于故事情節的構造方面增加一定的認識。

2.選擇知名作家的作品。既然是知名作家，他的文學修養一定不低，作品的質量有了可靠的保障，這樣的作品對孩子的成長有啟迪作用。

3.選擇知名出版社的作品。知名出版社出版的作品更規范，紙張的質量、圖畫的著色、字跡的大小、清晰度都是符合要求，不會粗制濫造，對于學生視力的保護，成長的健康更有益處，對孩子閱讀習慣的養成大有裨益。

4.選擇知名譯者的作品。外國作品在譯者翻譯的過程中，會因為譯者的生活經歷不同，文學修養不同，同一部作品翻譯出來也就會有差異，知名譯者的文學修養高，翻譯經驗豐富，所以選擇知名譯者的作品對作品品質也有保障。

5.選擇獲獎作品。當我們對一本書不夠了解時，可以通過看書籍得過的獎項來評價一本書的價值。比如陳伯吹兒童文學獎、如果紐伯瑞兒童文學獎等知名獎項的獲獎作品品質都有保障，且適合小學生閱讀。

書是知識的載體，是人類智慧的結晶。在這個知識經濟初顯端倪的時代，讀書是擴大視野提高學習能力的有效保障，是孩子了解世界的窗口，是孩子獲得人類精華的捷徑。因此，選擇一本好書更是尤為重要。

（二）用對方法

1.“三讀法”。一是瀏覽性的泛讀。淺顯易懂的書籍采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。二是探索性的速讀。為尋求某個問題的答案或搜集某方面的知識時，可“一目十行”，采取速讀法。三是品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需靜心細讀，體會立意構思，揣摩謀篇布局，欣賞好詞佳句。品味性的精讀如同我們吃東西一樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復讀，甚至熟讀成誦。

2.“不動筆墨不讀書”法。讀書難，讀書動筆更難。孩子們懼怕讀書要動筆，除了覺得麻煩外，主要原因是他們無從下筆。那么怎么樣才能讓孩子們樂于動筆呢？一定要根據不同年級孩子的年齡特點，指導他們進行動筆。低段學生可選擇簡單的圈點勾畫。用自己喜歡的符號勾畫出喜歡的句子、詞語。摘抄喜歡的字詞作簡單的讀書筆記。中段學生除了已習得的動筆方法后，要提高要求，學著在閱讀時作批注，嘗試寫出自己的見解、感受，品評遣詞造句的精妙，引發的聯想，還可以寫出不同的見解和看法。讀書筆記除了簡單的摘抄，還可以寫出感受、體會等。當然，從中段開始，孩子們還可以將自己摘抄的好詞佳句、閱讀感受等做成口袋書，方便翻閱熟讀。高段學生則開始嘗試再創作，如進行續寫、改寫、擴寫、縮寫等。當然，不是每本書都必須這樣要求，可以選擇性地運用孩子們樂于接受的方法，切不可因為繁重的讀書筆記任務而讓孩子們覺得課外閱讀索然無味，甚至望而卻步。

3.素讀法。適當讓孩子不帶任何目的的讀，盡情享受閱讀時光，不用圈點勾畫，不做讀書筆記，不完成讀后感，只需要完全享受讀的樂趣。

古人云：授之以魚不如授之以漁，方法猶如夜航中的燈塔，能為孩子照亮，更為他們指明方向。以上方法是我在平時的課外閱讀活動過程中梳理總結的，要培養農村小學生課外閱讀的好習慣，這些方法要持之以恒，且讓老師自己跟著孩子們一起讀，收獲會更大！