小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

周媛

（吉林省吉林市永吉經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)校，吉林 吉林市 132100）

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生最基本、最重要的學(xué)習(xí)方式。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生根深蒂固的影響，為給小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中必須加強(qiáng)對學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。而教師在課堂教學(xué)中非常乏味，所以不能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)，并且所應(yīng)用的教學(xué)方法為向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力得不到有效提高。對此，在本文中提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對策。

一、培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，若是缺乏興趣，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也就無從談起。根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際情況來看，其抽象性較強(qiáng)，從小學(xué)生角度來講，相對缺乏思維能力，無法有效思考一系列數(shù)學(xué)問題，久而久之，必定對這一學(xué)科感到枯燥乏味，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須消除此種心理。因此，為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以從兩方面來做。

其一，化抽象為形象。總之，它是用一種方法使書中的抽象知識點(diǎn)變得生動。例如，在學(xué)習(xí)幾何時，幾何知識相對抽象。然而，當(dāng)談到空間幾何，并且一些圖形更復(fù)雜時，很難想象圖形的特定結(jié)構(gòu)。此外，許多教師在繪制三維圖形時畫得像個平面圖形，這使得學(xué)生無法理解這個圖形。隨著時間的推移，學(xué)生圖形的思維能力將下降，不利于學(xué)生的空間思維發(fā)展。對于這個問題，教師可以充分利用當(dāng)前的多媒體教學(xué)，并在多媒體中顯示復(fù)雜的幾何圖形。還可以使用動畫設(shè)置可旋轉(zhuǎn)的圖形，以便學(xué)生可以從360度開始觀察，為學(xué)生的空間思維打下基礎(chǔ)。其二，化單一為豐富，這是教學(xué)方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，可以通過生活中各種具體事物的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，逐漸培養(yǎng)起數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力。

二、在小學(xué)班級范圍中營造民主氛圍

在教師和學(xué)生之間構(gòu)建起和諧融洽的關(guān)系極為必要，可以為學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)提供重要幫助，若是師生之間形成非常緊張的關(guān)系，勢必導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)烈抵觸教師所講解與傳輸?shù)恼n程，久而久之必定喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。

（一）突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，將學(xué)生作為被管理者，但是這一教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)下教學(xué)需求，教師必須摒棄此種等級觀，縮短與學(xué)生之前的距離，用心聆聽他們的觀點(diǎn)，讓學(xué)生處于主體地位。唯有對所有學(xué)生個體做到足夠尊重，才可以營造班級內(nèi)的民主平等氛圍，幫助他們樹立自信心，勇敢展現(xiàn)自我，闡述自我觀點(diǎn)。對于部分相對內(nèi)向的學(xué)生，教師更需要鼓勵他們，使其積極表達(dá)自我想法。舉例而言，在“估算”教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以給出生給學(xué)生出一道應(yīng)用題，要求學(xué)生思考后舉手回答。在巡視學(xué)生做題過程中，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生完成的又快又好.該學(xué)生平時比較內(nèi)向害羞，上課不敢舉手回答問題，教師便想借此機(jī)會，激勵該學(xué)生轉(zhuǎn)變害羞的性格，在今后能踴躍發(fā)言.待學(xué)生差不多都完成習(xí)題后，教師先對該學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，特別肯定了她獨(dú)特的做題的思路方法，然后請同學(xué)們以掌聲給予她鼓勵和勇氣。在同學(xué)們的掌聲中，該生在黑板上講解了自己的思路方法，雖然不太流利，但對她而言已經(jīng)是極大的進(jìn)步.今后的課堂上，教師經(jīng)常有意識地鼓勵該生提出自己的看法，和同學(xué)們分享自己的做題思路。在這種方式下，該生性格逐漸開朗、大方起來，思維也更加活躍，常常能給出簡便快捷的解題方法，同時，也帶動了全班的共同探討、共同學(xué)習(xí)的氛圍.

（二）注重?cái)?shù)學(xué)家事跡引入

數(shù)學(xué)課堂上，教師在講解知識的同時也要注意引入偉大數(shù)學(xué)家的事跡，以崇高的人文精神激勵孩子們，讓孩子們努力學(xué)習(xí)，為祖國增添光彩。

三、引導(dǎo)小學(xué)生在課外積極進(jìn)行討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要相對長久的時間。因此，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行一定的討論，因?yàn)閷W(xué)生在課堂外會感到相對放松。因此，在討論時，學(xué)生不必受到任何限制，也不要怕犯錯誤。所以，不管是課外討論還是學(xué)習(xí)，都會產(chǎn)生非常重要的影響，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，這是最為有利的。為此，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M并指導(dǎo)他們在業(yè)余時間進(jìn)行某些討論練習(xí)并檢查下一課。分組時，一定要注意每組中有較好水平的學(xué)生，因?yàn)樵谟懻摃r可以正確地討論，而不是盲目討論。通過這些練習(xí)，一方面，學(xué)生可以更加熟悉課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，另一方面，他們對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有很好的作用。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須不斷提高對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的重視程度，這勢必嚴(yán)重影響今后學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師不可盲目，必須綜合考慮學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)能力與個性特征等，而抓住小學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)最為重要，與此同時以學(xué)生心理特征為依據(jù)，科學(xué)合理編制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，切忌打擊他們的自信心，主要原因是很多情況下教師將學(xué)生思考的內(nèi)容認(rèn)定為是錯誤的，這個時候需要進(jìn)行有效引導(dǎo)。數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力至關(guān)重要，不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，還能夠?yàn)閯?chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，唯有小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，才可以繼續(xù)創(chuàng)新思考。