論學生審美情趣在語文課堂教學中的培養

郭思然

（商丘市睢陽區教師進修學校，河南 商丘 476000）

《語文課程標準》指出：語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美諸方面的和諧發展?，F有語文教材的內容都是經過全國語文教育專家精心篩選且適合青少年閱讀學習的優秀文本，這些文本思想健康，內容豐富，文質優美，傳播的皆是滿滿的正能量。學生通過這些文本的學習，能夠培養自己的審美情趣，能夠在學習中發現美感受美，進而再去追求美創造美。我們知道愛美之心人皆有之，有美的地方就有無窮的魅力，因此，教師應該充分利用語文文本自身的魅力，激發學生的學習的熱情，培養學生的審美情趣。

一、利用文本，培養學生熱愛美麗的大自然

熱愛大自然是人類永恒的主題，而中職生正處在長知識長見識的重要階段，對千變萬化的大自然充滿著好奇，而語文教材中的很多作品，以多情的筆觸對絢麗多彩的自然風光進行了生動的描繪，語言質樸，文筆優美。它們從不同的視覺、不同的層次、全方位地表現了大自然的美，像風景如畫《蘇州園林》，春意盎然的《春》，人在畫中游的《桂林山水》，一碧千里，翠色欲流的內蒙古大《草原》，而每一篇文章都讓人心醉，令人神往。所以我們要不適時機地抓住作品中充滿詩情畫意的美，喚起學生對大自然的熱愛，喚起學生的美感，進而陶冶學生的情操。

教師在課堂教學中，要充分利用大屏幕，創設情境，讓學生耳聞目睹蘇中園林的美麗如畫，欣賞桂林山水的甲天下，以及風吹草地見牛羊的遼闊場面。以這些情境刺激學生的感官，讓他們在學習中、欣賞中，體驗美感受美，從而激發自己的創造力想象力。同時，在學習中，教師還要引導學生發表見解，寫出感想和體會，以提高學生的語言表達能力和書面表達能力，全面提升學生審美素質。

實際上，美育是貫穿整個教育過程的一種方式。它寄情于山水，融美于心田。這是因為山川河流是祖國的象征。熱愛大自然的人必然熱愛自己的祖國，讓學生在潛移默化中受到愛國主義的教育，把愛美之情升華到愛國之情。

二、利用文本，讓學生知道什么是真正的美

在日常教學中，教師應該有意識地向學生灌輸一些提高自身素質修養的常識，通過引導學生分析中外名著中的典型人物，比較他們的不同，這樣既可以動之以情，又可以曉之以理；既可以褒揚真善美，又可以鞭撻假惡丑，將學生帶到無限豐富絢麗的人生天地中。

在語文課本中，有很多童話和寓言作品，這些作品以深刻的思想內容為基礎，通過幽默諷刺的語言，歌頌人世間大愛大美，批判人世間的陰暗和丑陋。教學這類課文，教師要強化學生的無意注意，使學生深刻體驗人物的內在意蘊，將課文知識與生活實際聯系起來，在分析對比中提高辨別是非的能力。比如，教學《東施效顰》一課，可通過多媒體課件形象逼真地展現出東施的丑態，從而有效地幫助學生從內心深處懂得什么是真正的美，不能隨波逐流趕時尚，不能跟著感覺亂攀比，在對比中培養學生愛憎分明的人生觀。

三、利用文本，鼓勵學生去發現美

對學生來說，由于受對事物認識及自身生活閱歷的局限，往往不能透過紛繁復雜的社會現象發現生活中的美，教師的應該鼓勵他們動心動腦，展開想象的翅膀，通過合理的推理判斷，聯系生活實際來培育他們對美的發現。比如，詩歌是文學語言的濃縮，是中華文化寶庫中的瑰寶，因而，在詩歌教學中，教師就要重視學生想象力的培養，給學生插上想象的翅膀，從而發現美享受美。

在講解晉代詩人陶淵明的《歸田居》一詩時，教師是這樣設計教學的：先讓學生大聲讀兩遍，再默讀三遍，然后再回味一下，說一說每次讀后的感覺一樣嗎？有沒有什么新的發現？讀完后，教師收到了意想不到的效果，學生爭先恐后地說：我發現詩中描寫的景色很美，美在哪里呢？詩中描寫的田園風光美，早出晚歸，雖然踏著晨露，披著月光，雖然勞累了一天，但在這恬靜的夜晚，心情是愉快的，能說不美嗎？這是一幅絕美的田野歸耕圖。另一個學生說：作者不是一個合格的農民，為什么這樣說呢？詩中有兩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”，如果精耕細作，合理密植，咋能讓禾苗被荒草吃掉呢？所以我說他不是一個真正的種地人。面對學生這樣的新奇發現，教師適時引導學生，告訴學生這位老農實際上就是詩歌的作者，介紹時代背景，說明他不愿做官的原因，來種地只是遠離官場的爾虞我詐。這時又有學生說：我覺得詩人的這種做法不可取，這是逃避現實，他應該激流勇進，跟不正之風作斗爭，盡其所能改變現實。課堂氣氛異常活躍，學生在輕松愉快的環境中，展開想象，用美妙的語言去感悟詩人的情感，學生體會到了詩歌的意境美、藝術美、語言美。學生在品味詩中作者人生甘苦的同時，也培養自己發現美、拓展美，審視美的能力。

四、利用文本，激勵學生去創造美

陶行知先生說過：人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地，每個學生都有創造美的能力，尤其是在語文課中讓學生創造美的能力更多，諸如寫文章，記日記，搞論辯等。想要學生用優美的語言表達自己的真實情感，教師必須有意識的引導他們在楊善貶惡的同時加強思維的獨創性，新穎性和發散性。

作文在語文教學中占有重要的地位，教師在作文指導過程中可以不失時機地進行審美指導，培養學生創造美的能力。在作文課上，教師可以引導學生模仿“童話”，通過擬人化、擬物化、科學幻想化、理想化、現實化等形式，編寫童話故事，創造屬于自己的富有童真童趣的童話世界。

口語訓練也是創造美的另一種方式。在訓練中要求學生語言美、儀態美、思辨美，這樣讓參講的人創造出美的語言，讓聽講者獲得美的享受。作文語文教師，我們有責任有信心按照一定的審美教育，幫助學生發揚其個性美，起到點石成金的作用，使學生跳出家庭、學校的生活圈子，認識社會的真善美，接受美的熏陶，養成健康高尚的道德情操，為避免他們以后步入社會這個大熔爐中出現無所適從、盲目追求，從而偏離人生正確航道的危險。