關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)

劉州英

（江西省贛州市紅旗大道第二小學(xué)，江西 贛州 341000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，而且每節(jié)課的課后作業(yè)之中，也有較多關(guān)于朗讀方面的內(nèi)容，這更凸顯出了學(xué)生朗讀的重要性。據(jù)調(diào)查，朗讀水平較高的學(xué)生，理解課文的速度更快更準(zhǔn)確，而且語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)也比較高。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)中問(wèn)題及優(yōu)化策略的探討，盡最大的力量提高每位學(xué)生的朗讀能力，將朗讀能力助力學(xué)生發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的問(wèn)題分析

第一，學(xué)生缺乏朗讀興趣。學(xué)生朗讀興趣的高與低，和老師對(duì)于朗讀的重視度有直接關(guān)系，因?yàn)樾W(xué)生特別容易受到老師的感染。目前的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，存在老師不重視朗讀教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，再加上老師不善于將多元化的方法和策略引入朗讀教學(xué)中，使學(xué)生感覺(jué)朗讀十分的枯燥無(wú)趣。如果此種問(wèn)題不能得以及時(shí)解決，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去朗讀的興趣，那時(shí)再培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，其難度會(huì)不斷增加。

第二，老師缺少朗讀指導(dǎo)的意識(shí)。朗讀并沒(méi)有我們想象中那么簡(jiǎn)單，需要有一定的技巧，處于小學(xué)階段的學(xué)生，又是初接觸朗讀的階段，非常需要老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，但由于老師對(duì)朗讀教學(xué)不重視，所以缺少朗讀技巧的指導(dǎo)，也沒(méi)有定時(shí)、定量對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)的意識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生朗讀水平的提高。

第三，老師朗讀師范能力不足。小學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，老師的示范必不可少，但當(dāng)前的朗讀示范之中，卻存在老師示范次數(shù)少、朗讀示范缺乏標(biāo)準(zhǔn)、朗讀示范指導(dǎo)不足等問(wèn)題，這將會(huì)影響對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)效果。

第四，朗讀教法單一，缺少朗讀評(píng)價(jià)。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)其朗讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，多元化的方法必不可少，同時(shí)也輔以積極、合理的評(píng)價(jià)，這樣才可以保持學(xué)生積極朗讀，并及時(shí)改進(jìn)朗讀中的問(wèn)題，逐漸提高朗讀的成效。但目前朗讀教學(xué)中，老師這兩點(diǎn)都做的不夠好，所以對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)效果也十分不理想。

二、培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過(guò)程中，朗讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，這就要求老師做好相關(guān)的研究，從不同角度對(duì)其興趣進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)。筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：第一，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中主從產(chǎn)生朗讀的想法，參與自主朗讀中；第二，老師提高自身的朗讀水平，通過(guò)朗讀示范的方法，對(duì)課文中的人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等多方面的內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容及情感進(jìn)行感知，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，主動(dòng)參與朗讀；第三，以激勵(lì)性語(yǔ)言提高學(xué)生的朗讀自信心，主動(dòng)參與朗讀中。

比如在教學(xué)《秋天的雨》課文之時(shí)，當(dāng)完成新課導(dǎo)入之后，就要開(kāi)始朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)。利用多媒體大屏幕將課文中火紅似火的楓葉樹(shù)、青綠的松柏林等美景進(jìn)行呈現(xiàn)，并輔以語(yǔ)言引導(dǎo)：誰(shuí)能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)描述下圖中的景物呢？我們先來(lái)看看作者是如何描述的！接著進(jìn)行示范性的朗讀，讓學(xué)生感知作者濃厚的情感；最后，激勵(lì)學(xué)生自主朗讀和上臺(tái)朗讀，讓學(xué)生們?cè)诜e極朗讀中表現(xiàn)自我。

（二）培養(yǎng)學(xué)生朗讀的基本能力

朗讀并沒(méi)有我們想象中那么簡(jiǎn)單，必須要“眼到、手到、口到、心到”，所以朗讀中老師首要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的朗讀觀念；其次，讓學(xué)生了解朗讀需要達(dá)到哪些要求，即絕不可有添、漏、錯(cuò)字，并且不能重復(fù)和破讀，同時(shí)在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師要嚴(yán)格監(jiān)督和把控，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣；再次，朗讀的速度要適中，既不能夠過(guò)快，那樣容易讀不出情感，也不能夠過(guò)慢，那樣容易影響朗讀的效率，從而精準(zhǔn)的把握好停頓處、不同語(yǔ)段和語(yǔ)氣的速度等；最后，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)容及情感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體性的朗讀，并要邊讀邊思考，深層次理解作者的創(chuàng)作情感。

（三）做好朗讀示范，注重多種方法的運(yùn)用及評(píng)價(jià)

朗讀示范之中，老師要對(duì)課文進(jìn)行整體把握，將歡快、悲傷等不同情感進(jìn)行表達(dá)，并以平緩、快語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)等方式教學(xué)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的模仿進(jìn)行指導(dǎo)。老師的示范可以貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，如課前、課中及課后等。對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，其方法必須多樣，如個(gè)體朗讀、角色朗讀、對(duì)比朗讀等，要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的朗讀訓(xùn)練方法。針對(duì)學(xué)生們的朗讀，要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生保持朗讀自信，及時(shí)改正不足。

比如在學(xué)習(xí)《落花生》課文時(shí)，老師可以設(shè)問(wèn)：“花生有怎樣的特點(diǎn)？”“你們對(duì)于哪個(gè)段落的描述印象比較深刻？”之后，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論與合作，學(xué)生們很快得出了答案，標(biāo)注出了“味兒美”、“便宜”、“有用”等，通過(guò)閱讀的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們能對(duì)父親所說(shuō)的“你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用”的情感進(jìn)行感受，并且學(xué)生也會(huì)衍生出新的觀念。當(dāng)完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，可以開(kāi)展批注經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，提升學(xué)生的閱讀水平。

總結(jié)

對(duì)小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)意義重大，老師要善于發(fā)現(xiàn)朗讀教學(xué)的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)問(wèn)題，提高小學(xué)生朗讀的興趣、能力，讓學(xué)生更輕的學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科。