論合作學習法在中職數學教學中的應用

賈紅黨

（內鄉縣職業中等專業學校，河南 南陽 474350）

近年來，雖然“就業難”的社會環境讓中職教育得到繁榮發展，但是數學等一系列基礎類的學科在中職教育里的地位卻一日不如一日：第一，中職類的學校擴招現象比較嚴重，其學生的素質良莠不齊，大多數學習能力較差，而其中很大一部分學生在九年義務教育時期數學的相關基礎較差，還有很多學生對數學的學習有著很大的畏怯和嫌惡，甚至還有的學生基本摒棄了數學的學習，甚至有些學生看到數學就頭痛，另外，中職類學校相比于基礎類科目更加重視專業課的比重，基本都是以“就業”為目的，數學課的時長越來越少，傳統的教育模式已不再適合現在社會，中職數學的教育慢慢墮入一種窘境。由于教育模式的不斷改革創新，合作學習法已經慢慢地在課堂上得到實施，學生也會慢慢對學習產生一種興趣。

一、當前小組合作學習模式存在的主要問題

合作學習的方法在中職數學教育中還處于初級階段，總會有一些各種各樣的問題。而太過于形式化則是其關鍵問題所在，比如：

（一）合作徒有其名，讓差生當陪襯

雖說是以合作的方式學習，但有些教師卻總是把“合作”兩個字拋之腦后，所謂分組只是走個形式，在學習時只在意優等生，側重指引學習好的學生發言，對于其他學生漠然置之。造成那些中等或偏差的學生還是受到傳統教育方式教學，沒有回答問題的契機，在小組探討的過程中缺乏自己的思考，只是在聽著其他人的思維。這好似熱火朝天的小組探討其實只是針對那些學習好的學生，教育方式改變了然而從根本上卻沒于一點變化，只是讓差生作了陪襯罷了。

（二）只用問題求答案.討論只是個形式

當前小組合作學習的方法有一種遍及的問題，教師通常會用之前課堂上提問的東西讓學生討論，卻并不一定真的適合討論，更是沒有什么情景教學。教師乃至為了獲得“標準答案”，在學生討論的過程中，下去巡察的時候給他們一些簡單的指引，讓學生展示出教師想要看到的答案，讓討論變得不再有意義。教師太多的暗中提醒，和沒有情景的教學，完全沒有給學生創造出獨立思考的契機，讓小組合作的學習方法沒有了它原來的意義。

（三）教師隨時喊停，討論沒有目標

由于傳統的觀念已經根深蒂固，教師擔心把課堂上的討論全都讓學生獨立完成會浪費時間，更加不放心學生可能會談論與課堂內容無關的問題。所以，教師需要在規定的時間內完成教學任務給了他們太多的壓力，以至于課堂上討論的時間不夠，教師會在討論沒進行多長時間時喊停，在匆忙完成報告，這樣一來大部分學生思考的時間不夠，只有那些優等生才能想到答案，回答問題。教師的教學觀念還是傳統的教育模式，并沒有真正地引導到學生的學習，學生的探討沒有清晰地工作和方向，合作學習方法的效率并沒有想象中的那么高，讓教師對課堂上討論的方式產生懷疑，導致合作式學習的方法一直在惡性循環。

二、合作學習法在中職數學課堂中的實施策略分析

可以增加學生對學習的興趣是合作學習最主要的優勢，增加學生之間的溝通交流，讓他們體會到學習的趣味性，具體方法如下：

（一）好的學習的開端需要科學合理的分組

小組學習中，教師最應該思考的問題便是怎樣分組，這個問題一定要花很多時間去思考。可以用“組內合作，組間競爭”作為他們的學習模式，當然，分組一定要公平。當前中職學校的班級一個班大約60人，5人一組便是一種很好的分組方式，優等生和中等生各兩名還有一名差生；或者優等生和差生各兩名以及一名中等生，組長不僅要學習好，還要求協調和組織能力較好并且樂于助人。那么互幫互助的氛圍就會在小組內形成，優等生在幫助其他學生的同時，也可以產生一種良性的競爭；中等生和差生則可以由實際情況具體分析。這樣就可以產生一種良好的學習氣氛，培育學生的合作能力，激勵他們對學習產生興趣，一共進步，減小差異。

（二）構造情境可以激發學習興趣

培育學生踴躍探討和學習的意志是合作學習的目標，教師需要根據教學內容設置一些可以讓學生自主思考、合作探究學習的教學情景，讓課堂氣氛變得輕快協和，減輕學生的壓力，維持活躍的思維。比如：在學習“集合”時，可以設置一些方便學生領會的情境：超市剛到了一批物品，有牙膏，毛巾，面包，拖鞋，牛奶，蘋果等，怎么分類才好呢？對于這樣簡單的問題，小組討論過后，答案很快就出來了，然后選一名學生作為代表來描述。食品類有面包，牛奶，蘋果，日常用品有牙膏，毛巾，拖鞋，這些都會變得很清楚。這樣的情境雖然簡單，卻可以讓學生對集合的概念有一個更深入的了解，然后對問題進行歸結。在整個過程里，是討論讓學生可以對思緒進行一種創建，在溝通中領會集合的定義，食品類是一個集合，而其中面包，牛奶，蘋果就是集合中的元素。通過創建情境增加學生對集合概念的領會和把握，中職生會喜歡上小組討論，答案很快就能出來了。這可以很好地完成小組合作的目標，穩固學生學到的知識。

（三）明確任務是提高學習效率的保障

小組合作學習的方法可能會出現一些盲從性，為了避開這種特性，一定要不停的給小組供給一些學習工作，這雖減輕了教師在從“教”的方面的條件，但對從“幫助去學”的方向上對他們的需求更高了。教師需要講授合適的教學內容來最大程度的保證學生學習的高效性。并且教學內容和方式一定要能讓學生對此產生極大的興趣。所以，教師的講授一定要注意方法，把新知識和舊知識聯系在一起學習，做到觸類旁通。所以，教師在講授教學內容時一定要做到“精”，掌握重難點。盡量實現“面要窄、點要深”。綜上所述，小組合作教學的方式是一種革新的教育方式，它可以讓不同階層的學生都參與到學習中來，使他們的思維變得更加的活躍，這會對中職數學教學產生很大的影響和現實意義，需要教師對其進行更深層次的思索和探究。