實驗教學在初中物理教學中的妙用

溫大為

（四川省內江市第二中學，四川 內江 641000）

一、實驗教學的特點

（一）實驗教學生動形象

在初中物理教學中，實驗是重要的組成部分，物理實驗教學的有效開展可以幫助學生掌握更多的概念和規律，引導學生更加主動的思考和探索。在初中物理教學中，教師會發現這樣一個現象，很多物理知識點單純的講解，學生理解起來非常困難，但是利用實驗來呈現知識點，學生就能很快的掌握，這與實驗教學生動形象的特點是分不開的。在初中物理實驗教學中，很多實驗器材都來自于生活，學生比較容易接受，同時也能通過實驗激發學生主動觀察和探索的精神。

（二）實驗本身具有很強的趣味性

初中物理實驗是開放性的教學，初中物理實驗教學為學生提供了更開闊的學習氛圍，學生的學習更加積極。初中物理實驗教學的形式是多樣性的，但是不管哪種形式的實驗都具有很強的趣味性。比如物理演示實驗的主要操作者是教師，教師立足于教材，根據具體的教學內容做實驗吸引學生們的注意力，為之后的內容教學開展鋪墊堅實的基礎。

二、實驗教學在初中物理實驗中的妙用

（一）利用趣味實驗激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只要對物理的學習有了濃厚的興趣，自然在學習過程中能夠開動腦筋，積極思考。因此在初中實驗教學中應用實驗教學也應該遵循這一原則，利用趣味性的實驗來激發學生的學習興趣，點燃學生學習的熱情。比如在初中物理《浮力》這一內容的教學中，教師就可以設計趣味性的實驗激發學生的學習興趣：首先教師準備好實驗需要用的材料：水、空礦泉水瓶、細鉛絲、滴管帽，用細鉛絲纏繞滴管帽，瓶子裝滿水，讓做好的滴管帽能夠直立于水中，擰緊瓶蓋，用不同大小的力捏瓶身，滴管帽會隨著力的大小上浮或者下沉，非常聽話。這一實驗是以魔術的形式呈現出來的，能夠很好的抓住學生們的眼球，在驚奇之中喚起學生們的疑問，將學生帶領到物理情境中，有效激發了學生學習的興趣，為之后內容的學習鋪墊了堅實的基礎。

（二）引導學生動手實踐，拓展他們的思維

在初中物理教學中應用實驗教學不僅可以激發學生學習的興趣，還能提升學生動手實踐的能力和思維能力。在實際的教學中，教師要設計實驗，并引導學生動手實踐，拓展他們的思維能力。比如在初中物理《探究凸透鏡成像的規律》這一實驗中，教師就可以以學生為中心，將學生們帶入到實驗中，引導他們動手實踐。首先教師準備好做實驗所需要的材料：光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴等，引導學生們以小組的形式動手實踐，通過觀察、分析、歸納實驗的方法培養學生認真嚴謹的學習習慣。教師提出問題：凸透鏡成像，有的倒立有的正立，有的放大有的縮小，與什么因素有關？學生們提出猜想與假設，并在小組內討論，設計實驗方案。小組合作實驗是很好的學習和交流方式，學生們共同合作完成實驗設計和操作，有助于學生思維的發展以及對相關知識點的掌握去。在分組實驗中，學生們積極參與到動手實踐中，有效的培養了他們科學探究的能力以及合作學習的精神，為學生之后的物理學習鋪墊了堅實的基礎。

（三）將物理實驗與生活實際結合在一起

物理本身是一門與生活緊密相連的學科，物理知識和物理現象在生活中隨處可見。在初中物理教學中應用實驗教學法應該注重與生活的結合，讓學生學會應用物理知識點去解釋生活中的物理現象。比如在初中物理《光的反射》這一 內容的教學中，主要的教學目標是引導學生了解光的反射現象，掌握光的反射規律以及應用，利用實驗激發學生學習的興趣，培養學生的動手能力以及創新精神。首先教師利用生活化的問題引發學生們的思考：我們在生活中為什么能看到發光的物體，如蠟燭、燈？學生提出猜測性的答案：光反射進我們眼睛里。然后教師演示一個小實驗：將激光筆射一束光線得到平面鏡上，學生們發現光線被反射到天花板上了。利用這個實驗來引入本節課的內容，證實學生們的猜測，活躍課堂教學氛圍。將實驗與生活實際結合在一起能夠增加學生的生活經驗，同時引發他們的思考，真正實現物理實驗教學的價值。

三、結語

總的來說，初中物理與實驗教學是緊密聯系在一起的，在新課程改革的背景下，物理實驗教學受到了更多的關注，對提升整體的課堂教學質量有著重要的意義。初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，很多物理知識點和規律都要建立在這基礎上，通過教師積極的引導和學生的探索總結，幫助他們掌握更多抽線的物理知識點。希望通過本文的探討能夠給初中物理教師提供更多的參考，明確實驗教學法的特點和意義，探索出更多有效的物理實驗教學法，促使初中物理教學效果的提升。