當堂反饋在初中英語課堂中的應用

唐雪妹

（浙江省蘭溪市黃店鎮初級中學，浙江 蘭溪 321111）

一、當堂反饋有利于教師“傳道”，掌握學生的知識掌握情況

當堂反饋體現了現代化教學理念。教師和學生對當堂課的教學內容進行直接溝通和互動，可以直接反映出學生對當課堂教學中知識點的掌握情況，幫助教師發現學生掌握知識的重點、難點和薄弱點，有利于教師對教案進行及時、有效的調整，避免教師（學生）花時間再去講解（聽取）學生已經掌握的內容，提高學生的學習積極性。使課堂寶貴的45分鐘達到高效的狀態，提高課堂教學效率，促進教學進步。全面的當堂反饋可以避免片面的因素影響教案，避免了傳統教育方法只看表面現象的缺點。

作為一門注重積累的學科，需要通過不斷的拓展來增加知識面，來幫助學生更加全面地學習英語。通過當場反饋，教師了解學生單詞或者詞組的學習時長、學習方法、掌握程度等多個方面，從而了解學生英語學習情況。舉個例子來說，初中英語教師講解單詞環節時，在課堂結束之前進行當堂反饋，可以了解學生對于單詞的掌握情況。對于在學生中普遍存在的單詞記憶的難點，教師可以在下一節課進行重點講解。教師通過當場反饋發現，如果講解單詞時只講解了單詞發音、詞性和詞義，學生們往往出現記不住單詞詞性的情況，從而意識到學生們并沒有系統地學習過詞性。針對這一問題，教師應系統地講解動詞、名詞、形容詞等不同詞性的詞一般都帶有什么后綴，來幫助同學區分單詞、增強記憶，引導學生掌握正確的英語學習方法，避免學習誤區。

二、當堂反饋有利于教師“解惑”，有效解決學生的教學疑問

古語有云：“師者，傳道授業解惑也”。教師既要重視“傳道”與“授業”這一教師“教”的主要任務，同時也不可以忽視“解惑”這一重要的職責.

不同的學生，其學習進度、學習認知能力、知識聯結能力和分析應用能力均有所差異。因此，在英語課堂教學中也會產生諸多疑問。如果疑問無法得到迅速解決，會對教師的教學效率有所影響，也會影響學生的學習效果。因此，在初中英語教學中，教師有效利用當堂反饋，選擇在講課的空隙來進行疑問解答，才能既保證教學知識被學生有效吸收，又促進教學步驟有序進行。

比如在初中英語教學中，部分學生往往無法區分“speak”、“talk”、“say”、“tell”這四個單詞之間的區別。教師在教學時，可以首先通過自己系統的講解，讓學生對這四個單詞先有所認知、區分，然后鼓勵學生當堂進行四個單詞的場景應用，主動發現問題或者由學生提出疑問，對學生的問題進行一一分析、引導和解決，幫助學生掌握這四個詞的正確用法。

三、當堂反饋有利于教師了解學生心態，緩解教學緊張氣氛

學生保持良好的學習心態十分重要。初中英語教學實行的是集體授課制，以班為單位，每個班上大約幾十個學生不等，學生數目較多，學習處在集體氛圍中。英語課堂教學中，每位學生的學習進度不一，學生之間需求存在差異，因此難免存在著學生心態不一，心態波動變化大的現象。比如，有些學生因為跟不上教學的進度而產生挫敗感，甚至喪失了學習興趣和信心；有些學生因為不喜歡或者不適應教學方法而產生抵觸情緒，不與教師互動，影響了英語學習的興趣；有些學生太過內向或者擔心英語說不好而不敢開口讀說；與此同時，一些學得較好的學生則沾沾自喜等等。教師需要留意每一個學生的學習狀況和心理情況，有效利用當堂反饋，對學生進行適當的鼓勵或者敲打，緩解氣課堂緊張氣氛，營造有序、和諧的課堂氛圍。比如，對一些注意力不集中的、有怠學情緒的學生進行課堂提問，適當地進行一些“你問我答”或者“我問你答”的教學環節；對那些不敢開口說或者信心不足的同學重點進行鼓勵。營造輕松的課堂氛圍，讓學生們勇于發言、暢所欲言，以增進師生互動，提高學生的課堂參與意識，增強英語學習的信心，活躍學生的思維，調整學生的學習心態，增進了師生情感。

結束語

實踐證明，在初中英語教學過程中，全方位的“當堂訓練，及時反饋”非常重要。它增強了師生互動，一方面幫助教師及時獲得學生的課堂學習狀態、學生對教學的建議、學生所欠缺之處，了解學生的學習心理，有利于教師發現并改正教學中的不足之處，對教案進行有的放矢的延伸擴展。另一方面，學生在當堂反饋的同時，還可以意識到自身在英語學習過程中的不足之處，并在教師的指導下加以改正。因此，當堂反饋不僅有利于促進教師“傳道授業解惑”，對初中英語知識內容進行科學地講述，達到理想的教學效果，還有助于初中生的全面發展。