張芳 張燕麗
(1.臨汾市第二中學校; 2.臨汾市第八中學校,山西 臨汾 041000)
信息技術作為一種功能齊全、性能優良輔助型的工具,已經完全融入了現代人們的生活之中,不斷推動著社會的發展與前進。而教育事業要想長久發展,就必須要與科學技術接軌,必須要采納和應用信息技術,從而構建完整的信息化教育體系。
導課環節是一節課的出發點,起始點的高度往往決定了整節課的綜合水平,所以課前導入的設計顯得尤為重要。在信息技術的輔助下,教師就能夠輕松地設計出具有強誘導性、高趣味度的導課環節,從而促進學生整節課都能保持注意力的高度集中。
以《林教頭風雪山神廟》這一課為例,筆者在實際教學時,就利用了多媒體大屏幕,為學生播放了電視劇《水滸傳》中對應的片段,看著好漢林沖剛毅的面龐、堅定的眼神,學生們一瞬間就進入了水滸世界,而這時筆者再通過轉折,很輕松就帶領學生進入了課程。
情境教學是語文教師常用的一種教學手段,但是隨著學生的情境需求不斷提升,僅僅通過語言描述的情境難以引起學生們的關注,因而教師必須要借助信息技術的表現力,通過聲音和畫面的結合,以推動學生產生情感體驗。
以現代詩《再別康橋》的學習為例,為了幫助學生營造詩中的意境,筆者通過網絡查找了豐富的圖片與視頻資源,將其制作成一段PPT,同時再配以舒適的音樂,在這樣的環境中讓學生進行品讀,很快就能讓他們感受到詩中的意境美。
課堂活動是學生實踐參與的重要環節,教師同樣可以利用信息技術的支持,為學生創造更合適貼切的活動氛圍與環境,從而提高學生的活動參與感和積極性。
以《咬文嚼字》這一課為例,筆者先為學生播放了一段老北京的電影片段,然后將課文中的幾句話編成一個短劇,同時將大屏幕設置成一個小酒館的背景,要求學生進行表演,體現出“你”、“這”、“是”在語言表達中的區別。
綜上所述,信息技術有著強大的應用功能和范圍,對于語文教學有著積極而全面的影響,教師可以在導課、情境以及活動教學中靈活運用,推動信息化教育的實踐和發展。