淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

梁慧

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯準(zhǔn)格爾旗實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

在我國(guó)的教育體系中，情感教育的重要性不言而喻。特別是現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，情感教育在一定程度上關(guān)系著學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。但現(xiàn)在初中語(yǔ)文情感教育卻面臨著許多問(wèn)題，如課堂教學(xué)以教師的講說(shuō)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)與思考的能力較差，情感教育內(nèi)容僅是對(duì)輔導(dǎo)材料的復(fù)述，缺少師生自身的理解，不利于促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，也沒(méi)有彰顯出語(yǔ)文課程在情感教育上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

作為小學(xué)語(yǔ)文教育的靈魂，情感既是手段又是目的。通過(guò)情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，陶冶情操，為素質(zhì)教育助力。

那么，應(yīng)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育呢？

一、借情境激發(fā)情感

小學(xué)生的情感容易受到周?chē)蛩氐挠绊懀蠋煹那楦杏绊憽⒐适虑楦械匿秩镜榷加锌赡軙?huì)支配學(xué)生的情感。教師應(yīng)該積極地探尋教材中的情感因素，借助情境教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的情感，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

如在教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，在課堂伊始為學(xué)生播放各地旅游的照片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們有沒(méi)有想去看看的地方呀？通過(guò)小組討論，吸引學(xué)生的注意力。然后，播放天安門(mén)升旗儀式的視頻，讓學(xué)生觀看人山人海的壯闊場(chǎng)面，同時(shí)產(chǎn)生一種走進(jìn)北京，身臨其境的感覺(jué)。壯觀的影像讓學(xué)生的自豪之情油然而生。在情感的影響下，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、用情感打動(dòng)情感

情感教育的成效與師生之間的關(guān)系密不可分。小學(xué)教學(xué)中，如果教師可以和藹可親地對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生足夠的愛(ài)，學(xué)生會(huì)在教師的表現(xiàn)中收獲滿滿的愛(ài)，并受到教師的影響，主動(dòng)與教師成為好朋友。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是如此。無(wú)論是課上還是課下，教師都要保持和藹可親的形象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生之間的情感交融，讓原本枯燥的課堂變得充滿生機(jī)。

三、用實(shí)踐交流情感

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生的合奏曲，而非教師的獨(dú)奏曲。為促進(jìn)師生交流，可結(jié)合課堂實(shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。師生共同參與中，促進(jìn)情感的交流。

總之，情感交流是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一劑良方，可促進(jìn)教學(xué)效率提升，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，用情感滋養(yǎng)學(xué)生，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。