生活化教學途徑在小學數學教學中的實現

李哲

（河北省滄州市南皮縣鮑官屯鎮孫清屯小學，河北 滄州 061502）

人們的生活離不開數學知識，小學數學又是數學學習的基礎部分,因此教師在教學過程中應該靈活運用生活中涉及到數學知識的事物,有效激發學生對數學學習的興趣,進而培養學生形成良好的數學思維,使其可以在今后的生活中主動運用數學思維思考、解決生活中所遇到的問題。本文就小學數學教學的生活化進行了研究探索，希望可以為相關工作者帶去一定的參考。

一、構建生活化的課堂教學理念

想要保證生活化教學方式的應用效果，首先應該注意構建科學合理的生活化教學途徑。對于小學數學課堂教學來說，教師是教學活動的引導者，在教學過程中占據著重要位置，教師應該充分意識到自身的職責所在，要構建起生活化的課堂教學理念體系，可以嘗試從以下幾個方面進行入手。首先，對傳統教學觀念進行轉變。在傳統的數學教學過程中，教師往往容易憑借學生的考試成績來對其數學水平進行評價，這種評價方式過于單一。教師應該注重對學生的綜合素質進行培養，從而使學生的個性可以得到更好的發揮。教師應該構建起生活化的教學思想，這樣一來可以使教學的方式更加民主化、自由化。教師在展開數學課堂教學的過程中，應該注意將教學內容與學生的日常生活進行緊密連接，從而使學生感受到數學知識的實用價值。同時，教師在進行數學課堂教學的時候，還應該充分尊重學生的課堂主體地位，使學生養成相互合作交流學習的意識；其次，教師要注意提升自身的專業素質。在應用生活化教學模式的時候，往往會由于教師自身的原因，導致了生活化教學方式并沒有取得理想的教學效果。教師應該有意識的對自身專業素質進行不斷提升，教師不僅要具有較高的專業素質，同時也要具有一定的人文素養，從而使得教學活動的展開效果更加理想。

二、將豐富的生活素材融入到課堂教學當中

在我們日常生活當中，會經歷很多有趣的事，教師在展開數學課堂教學的時候，可以嘗試將生活中的素材融入到課堂教學活動當中。教師在對素材進行選擇的時候，應該盡量選擇那些與現階段學生生活關聯性較強的素材，應該以教材為素材選擇的根本。對于小學生來說，好奇心較強，教師對生活素材進行科學合理的選擇可以在很大程度上提升學生數學學習的興趣。同時，在對素材進行篩選的時候，教師還應該保證所選擇的素材是正面的、積極的，這樣才能夠對學生產生良好的影響。同時，教師還應該注意對所選擇的素材進行一定的加工，盡量降低素材中的外部干擾因素，從而使其對課堂教學起到一定的推動作用。

三、營造生活化的課堂教學情境

想要更好的在數學課堂教學過程中落實生活化教學模式，就應該對生活化教學途徑進行準確選擇。教師可以嘗試通過營造生活化教學情境的方式來帶動學生自身的數學學習興趣。情境創設的教學方式在我國教育事業中有廣泛的應用，尤其是在中小學課堂教學中的應用取得了較為理想的效果。在小學數學課堂教學過程中應用生活化教學情境可以使原本抽象的數學知識得到更加直觀具體的展示，這樣一來更加有利于學生課堂學習自主性的提升。此外，教師還應該注意營造符合課堂氛圍的教學情境，可以嘗試通過簡單的問題提問，來促進學生對相關的數學問題進行自主探究，從而使得課堂教學效率得到提升。例如，教師在講解《平移與旋轉》一課的時候，教師可以設定相應的教學情境，運用多媒體投影的方式向學生展示一些生活中常見的升國旗、飛機螺旋槳轉動等等運動現象，這些運動現象與課堂上所講解的圖形平移以及旋轉等相關知識點有密切的關系。教師可以引導學生對平移以及旋轉有更加深刻具體的認知，升國旗的運動過程可以近似看成是圖形平移的過程；飛機螺旋槳轉動的過程也可以近似看成是圖形旋轉的過程。當學生全身心投入教師所營造的課堂教學情境當中之后，勢必會對圖形的平移以及旋轉有更加清晰的認知。通過將數學課本上的知識以生活化的方式展示出來，學生更容易對這些知識內容進行理解，同時也提升了學生數學學習的興趣。

四、培養學生觀察生活的主觀意識

對于數學學科來說，其所涉及到的知識內容雖然具有一定的抽象性，但是這些知識都是在生活中總結出來的，也必然會以另一種形式應用到生活當中去，因此，我們可以看出小學數學課堂學習的知識內容與學生的日常生活也是息息相關的。教師應該對學生觀察生活的主觀意識進行培養。教師可以在課堂教學的過程中給學生設定一些問題，讓學生利用課后的時間從生活中找到相應的答案，這樣一來勢必會使學生更加清晰的意識到數學學習內容與生活之間的密切關系。例如，教師在向學生講解“三角形特性”相關知識點的時候，可以讓學生利用課下時間對生活中的三角形結構應用的具體實例進行觀察，教師在課堂教學的過程中再對學生進行適當的引導，學生會通過自行車以及彈弓等實例總結出三角形具有穩定性。

結束語

綜上所述，生活化教學模式在我國教育事業中的應用范圍正在不斷擴寬，屬于一種全新的教育模式。教師在展開小學數學教學的時候，應該對生活化的課堂教學理念體系進行構建以及完善，同時還要將生活中的素材加入到課堂教學當中，從而營造出生活化的課堂教學情境，這樣可以使小學數學課堂教學質量得到有效提升。