新課改背景下小學音樂范唱的教學策略探析

葉晉琴

（四川省德陽市青衣江路小學校，四川 德陽 618000）

一、提升學生在課堂教學中的主體地位

對于中小學課堂教學而言，長期受到應試教育理念的影響，在過去很長一段時間當中小學音樂教學并沒有受到學校教師以及家長的重視，也沒有對學生自身的音樂興趣進行有針對性的培養。小學教師在展開音樂教學的時候，沒有充分尊重學生在課堂中的主體地位，范唱模式的應用也較為枯燥，與現階段小學生音樂學習的心理狀態以及興趣取向并不符合，這也使得學生逐漸失去了對音樂學習的興趣。對于部分小學校園來說，還會經常出現音樂課程被其他文化課程占用的情況，這也在一定程度上遏制了學生的音樂興趣。現階段，新課改革逐漸推進，小學音樂課程的重要性得到了突顯，作為一門重要的人文學科，教師在展開教學的時候，應該注意積極扭轉傳統的教學觀念，要將學生當作課堂教學中的主體，從而構建起高效的小學音樂教學課堂。首先，教師應該對現階段小學生的音樂興趣取向有一定的了解，然后對課堂教學的內容以及環節進行有針對性的設計，同時還應該對學生的音樂基礎進行確定，這樣可以使教學活動的展開更加順利；其次，教師應該進一步提升與學生交流溝通的頻率，對學生的音樂看法以及在音樂學習過程中渠道的困難有詳細了解，教師應該積極解答學生在學習過程中不懂的問題，這樣一來不僅可以有效拉近師生之間的距離，同時也使得學生音樂學習的主動性得到了提升。

二、對范唱教學的方式進行豐富

對于小學音樂教學來說，范唱的教學模式有廣泛的應用，但是綜合教學效果并不十分理想，主要是由于教師所應用的范唱教學模式相對單一，還是以“教師領唱，學生模仿”的形式為主，這種形式的應用并沒有準確的考慮到學生自身的音樂學習體驗以及情感感受，只是一味的將教師的音樂理念強加到學生的身上。這也使得學生很難在音樂中獲得豐富的情感體驗，使得學生難以感受到音樂的魅力所在。在現階段新課程改革的背景之下，小學音樂范唱教學展開的過程中，教師應該注意對傳統單一的范唱教學形式進行豐富，從而使學生自身的音樂學習興趣得到提升，同時也使得小學音樂課堂得到了優化。教師應該通過范唱的形式提升學生對音樂的感知深度以及敏感度，同時還可以嘗試借助局部范唱的方式來使得學生自身的歌唱技巧得到提升，從而讓學生找到適合自己的歌唱方式。例如，教師在教唱《外婆的澎湖灣》這首歌曲的時候，教師在課前應該為學生進行整首歌曲的示范演唱，先讓學生感受到這首歌曲的大致情感表達方向以及意境。然后教師要應用局部范唱的形式來展開教學，讓學生對歌曲中細膩的情感有更加深刻的認知以及感受。教師可以將學生分成兩組，一組唱主歌部分，另一組唱副歌部分，這樣可以使學生更好的了解到各個聲部之間的關系。學生在演唱的過程中，教師要對學生演唱過程中存在的問題進行及時指出，并且為學生進行正確的示范，使得學生的錯誤可以得到改正。通過這種音樂課堂優化教學的方式，使得范唱模式得到了有效豐富，提升了小學音樂范唱教學的綜合質量。

三、注重對音樂作品情感的展示

在過去很長一段時間當中，在展開小學音樂課堂教學的時候，教師在進行范唱教學的時候，往往只是重視對形式的優化以及改進，沒有將音樂作品的內涵展示給學生，這也就導致了很多時候，學生在學習一首歌曲演唱技巧的時候，對歌曲的含義以及情感并沒有準確的理解，很多時候學生都不知道自己唱的是什么，只是一味的模仿教師的演唱方式，這也使得學生自身的歌唱水平很難得到綜合提升。因此，教師在展開音樂課堂教學的時候，應該注意應用啟發教學的理念，對音樂作品的情感內涵進行展示，從而讓學生對作品有更加深入的理解。在傳統的音樂課堂教學過程中，很多教師往往一上課就直奔主題，開始對學生進行范唱教學，但是這時候的學生對于音樂作品的內涵并沒有充分了解。在新課改的背景之下，小學音樂教學展開的時候，可以借助多媒體設備向學生展示與本節課所講述的音樂作品相關聯的視頻或者圖片資料，使得學生對音樂作品的創作背景以及創作意圖有詳細的認知了解，這樣一來學生更容易與這首歌傳遞的情感產生共鳴。教師還可以利用多媒體設備對歌詞進行詳細解析，例如教師在教學生演唱《歌唱二小放牛郎》這首歌的時候，教師可以在大屏幕上展示這首歌的歌詞，然后為學生講述這首歌背后的故事，從而使學生更加真切的感受到王二小的機智勇敢、深明大義。

結束語

總之，在展開小學音樂范唱教學的過程中，教師應該對范唱教學的形式進行優化，使學生與音樂作品產生情感上的共鳴，這樣一來會使學生的音樂學習主動性得到提升。同時，在音樂課程教學展開的時候教師還應該注意對多媒體輔助教學設備進行積極應用，讓學生對整首歌的情感基調有正確認知，從而提升范唱教學效率。