新課改背景下初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

周鵬

（貴州省畢節(jié)市赫章縣財神中學，貴州 畢節(jié) 553206）

在新課程改革的教學背景下，初中物理教師應(yīng)順從時代發(fā)展變化的規(guī)律，在課堂教學中大力推廣素質(zhì)教育。所以，初中物理教師應(yīng)意識到實驗教學在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的獨特優(yōu)勢價值，使初中物理課堂教學始終保有青春活力。面對這種形式，教師有必要針對當前的教學體系對實驗教學模塊進行適當調(diào)整與創(chuàng)新，使其更能符合學生的身心發(fā)展規(guī)律以及思維培養(yǎng)規(guī)律。

一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

（一）重視程度偏低

在新課程改革發(fā)展背景下，初中物理教師有必要把教學側(cè)重點轉(zhuǎn)移到對學生綜合素質(zhì)的培育上，所以在物理教學領(lǐng)域應(yīng)大力推廣素質(zhì)教學。但是，現(xiàn)階段中學師生普遍對物理實驗存在一種輕視態(tài)度。一方面，初中物理學科主要涉及到的是基礎(chǔ)理論知識的教學以及簡單的入門實驗，所以一部分中學物理教師認為沒有必要花費心思開展大量實驗教學。另一方面，部分中學對物理實驗教學不加重視，實驗相關(guān)的設(shè)備和儀器的始終無法落實到位，而實驗課程的開設(shè)也僅僅在籌備階段。除此以外，在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)師生普遍存在“重理論輕實驗”的共性主張，所以初中階段的物理實驗教學很難全方面開展和落實，孩子們思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也就因此而受到制約。

（二）實驗教學占比小

隨著我國教育教學體系的完善，廣大教師在中學階段就應(yīng)刻意培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，就當前的中學物理實驗教學來說，很大一部分教師并沒有完全遵循新課程改革的要求和規(guī)范，學校方面也沒有結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，來考慮實驗教學課時安排的合理性和科學性，導致物理實驗教學占比相對較少，制約了學生的思維發(fā)展。而且，現(xiàn)階段的大多數(shù)初中的實驗教學形式主義嚴重，作為形式工程而存在的物理實驗并不能使學生真正有所收獲，反而是給學生時間和精力的一種浪費，是導致學生敗光物理實驗好感的負面舉措，不利于學生的全面發(fā)展。

二、初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）轉(zhuǎn)化教學理念

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該認知到現(xiàn)階段我國教育形式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的實質(zhì)過程，在初中物理課堂教學中大力推行素質(zhì)教育理念，真正做到把學生作為課堂主體，以生為本、因材施教，進而發(fā)揮實驗教學對于學生素質(zhì)發(fā)展的正面意義。比如說，在開展實驗教學的教學設(shè)計工作時，教師可以結(jié)合教學大綱的要求，深入挖掘新課程標準中的發(fā)展要領(lǐng)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學內(nèi)容，確保實驗教學同時具備實驗性和創(chuàng)新性。與此同時，初中物理教師要根據(jù)課程進度自主對實驗時間和實驗內(nèi)容進行排布，盡可能保證實驗教學能夠符合學生的個體差異性，引領(lǐng)班級里的每一名學生愛上實驗操作和實驗設(shè)計。比如說，在基礎(chǔ)電路知識的講解過程中，學生往往要按照教材上的電路圖進行電路安裝，進而完成實驗。但是，為了促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師可以在為學生講明電路圖基本原理、引領(lǐng)學生進行簡單初步實驗之后，鼓勵學生利用廢棄的電燈泡或小型發(fā)電機等簡易實驗器材自主設(shè)計電路。令學生在開關(guān)的閉合、電流表指針的變化中發(fā)現(xiàn)物理實驗的魅力，引領(lǐng)學生邁入物理實驗的大門。最后，新課程背景下的教師教學理念應(yīng)該涉及培養(yǎng)學生獨立思考和思維創(chuàng)新能力的內(nèi)容，在學生心中留下探索物理學科的種子。

（二）豐富教學內(nèi)容

受到實驗室硬件設(shè)施的影響，教師無法組織學生對日常教學中的每一次實驗進行驗證，但是教師可以根據(jù)實驗原理尋找實驗器材的替代品，引領(lǐng)學生開展演示實驗或自主實驗，豐富實驗教學內(nèi)容。比如說，在講解壓強這一模塊的內(nèi)容時，學生可能會覺得壓強的定義晦澀難懂，就是教師就可以自主設(shè)計簡單易懂的實驗為學生演示這一定義的真正內(nèi)涵。比如說，教師可以利用一張紙和一杯水，將紙平鋪在水杯上，迅速翻轉(zhuǎn)水杯，令學生猜測接下來可能會發(fā)生的實驗現(xiàn)象，最終學生將會發(fā)現(xiàn)紙張可以托住水杯中的水不讓它灑出，這時學生的興趣便被充分激發(fā)，教師可以鼓勵學生在課下利用這一原理自主設(shè)計實驗，對壓強規(guī)律進行驗證。

（三）完善實驗器材

在中學階段物理實驗中，學生需要用到的實驗器材相對來說比較簡單，但大多屬于易耗品。所以，部分學校出于對教育成本的考慮，并沒有在進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中并沒有考慮到現(xiàn)代化物理實驗室的建設(shè)，部分老舊的、傳統(tǒng)的實驗器材無法滿足新課標要求，導致物理實驗室的存在無法發(fā)揮其價值優(yōu)勢。所以學校方面應(yīng)注重學生思維能力的培養(yǎng)，建設(shè)現(xiàn)代化物理教學實驗室。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中物理實驗教學是開發(fā)學生物理潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要媒介，教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灲虒W的價值優(yōu)勢，使其成為推動素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的驅(qū)動力。