關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究

藍(lán)燕青

(江西省南昌市南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 南昌 330029)

信息技術(shù)高速變化發(fā)展，教育形式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，先進(jìn)科學(xué)信息自技術(shù)位于教學(xué)中的運(yùn)用變得十分普遍與廣泛。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用極其真實(shí)度額沉浸感以及體驗(yàn)交互模式，在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到一定的實(shí)踐運(yùn)用，使小學(xué)語文情境教學(xué)更加豐富多彩。小學(xué)生由于無法將注意力完全集中于課堂教學(xué)，不過具備良好形象思維，教學(xué)階段適合運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則是基于真實(shí)形象的場景體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑箤W(xué)生能夠做出真實(shí)的體會(huì)，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加良好的興趣，使語文教學(xué)效果得以增強(qiáng)。

一、構(gòu)建適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)高度沉浸感

小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師通常為使學(xué)生充分體會(huì)文章描繪書寫的情景，運(yùn)用各不相同類型的多媒體信息技術(shù)，如視頻、圖片等，盡管能夠起到相應(yīng)的效果。不顧，告訴學(xué)生，學(xué)生有可能忘記，做給學(xué)生看，學(xué)生便會(huì)記住，引導(dǎo)學(xué)生參加，學(xué)生便能夠做出深入理解。所以，課堂教學(xué)中學(xué)生參與有著關(guān)鍵的作用幾個(gè)，凸顯出學(xué)生位于課堂教學(xué)中具備的主體地位。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以充分符合這一特點(diǎn)，構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠真正體會(huì)并感受文章描繪書寫的具體情景。比如，教授《浣溪沙》一文，通常教師課堂中展示的素材主要為部分視頻與圖片等內(nèi)容。而學(xué)生仔細(xì)觀看后，依然無法度文中描繪書寫的情景做出充分的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)所要抒發(fā)的情感做出深刻感悟。不過將古詩詞講解同虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)加以充分結(jié)合，會(huì)呈現(xiàn)出作者詞句中描繪書寫的真實(shí)情景：眼前呈現(xiàn)出山腳下蘭草新抽出的嫩芽，靜靜流淌的溪水，雨水沖刷過的林間小路，細(xì)雨蒙蒙中子規(guī)的聲聲啼叫，使人充分感受到作者詞句中描繪書寫的情景與蘊(yùn)含的思想情感。通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生能夠身臨其境，形成情感共鳴。學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入到古詩描繪書寫的意境之中，充滿真實(shí)性的沉浸感，使學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)與理解[1]。

二、通過體驗(yàn)交互，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)抽象概念

沉浸感與交互性以及構(gòu)想性成為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具備的優(yōu)勢特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要重視講授，即便運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，不過對(duì)學(xué)生參與性未能予以重視，無法充分凸顯出學(xué)生主體地位。而運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過相關(guān)的道具設(shè)備形成了獨(dú)具特色的交互技術(shù)，能夠使學(xué)生獲得真正的反饋感，這也成為多媒體技術(shù)不具備，也不能實(shí)現(xiàn)的。所以，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)會(huì)理，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂教學(xué)，使學(xué)生參與度得到增強(qiáng)，以防課堂教學(xué)中出現(xiàn)注意力分散等問題。比如，關(guān)于《各具特色的民居》課文教學(xué)，文章中描寫了同學(xué)日常生活接觸與了解甚少的少數(shù)民族的民居，而通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具備的相應(yīng)功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章識(shí)字內(nèi)容做出精心設(shè)計(jì)，如此使學(xué)生真正感受到具有不同特色風(fēng)格民族的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)字詞讀音，使學(xué)生對(duì)文章中的生字做出有效學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)形象具體的展示效果同樣使學(xué)生眼界得到相應(yīng)的開闊，更為關(guān)鍵的在于這是學(xué)生借助虛擬環(huán)境的交互學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生主體地位得到凸顯，并能夠積極用于投身至學(xué)習(xí)之中，使學(xué)習(xí)效率得以有效增強(qiáng)。

三、突破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境限制，使課堂充滿無限可能

語文教學(xué)知識(shí)十分豐富，包羅萬象，涵蓋山川河流與異域風(fēng)情，同樣涵蓋歷史過往與時(shí)代發(fā)展，而課堂教學(xué)無法充分呈現(xiàn)出如此豐富多樣的真實(shí)情景，因此，需要運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生共同開啟精彩繽紛的路程。比如，教授《名碑薈萃》一文，大多數(shù)教師運(yùn)用的教學(xué)方法主要是組織學(xué)生觀看視頻，不過視頻畢竟無法使學(xué)生做出真實(shí)體驗(yàn)，而虛擬技術(shù)則大有不同，學(xué)生能夠得到真實(shí)的沉浸感，感受到漫步于書法藝術(shù)寶庫，眾多書法名家的作品展示在前言，感受到那龐大氣勢的書法名碑。這也成為虛擬現(xiàn)實(shí)能夠呈現(xiàn)出的，同多媒體教學(xué)完全不同的感覺，使課堂充滿無限可能，使課堂教學(xué)效果得到有效提高[2]。

結(jié)論：綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)屬于全新興起的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，語文屬于小學(xué)教學(xué)十分關(guān)鍵的學(xué)科，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用至小學(xué)語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的充足興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到作者筆下的世界，使語文學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的增強(qiáng)。基于此，小學(xué)語文教學(xué)務(wù)必對(duì)教學(xué)理念做出相應(yīng)的改變與革新，在教學(xué)中對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)做出科學(xué)運(yùn)用，使小學(xué)語文小學(xué)整體效果與質(zhì)量得到切實(shí)的有效提高。