運用信息化技術,提升小學數學課堂教育效益

熊華英

（江西省九江市德安縣第一小學，江西 九江 330400）

在全新的素質教育教學理念下，學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優秀的唯一標準，素質教育的核心是培養具備核心素養和綜合能力的學生。因此，在學校的教育工作中，對學生思維能力、行為習慣及綜合素養的培養已經成為了現在和未來一段時間，教育工作的重點。而借助信息化技術手段開展數學教學，可以將現有的數學教學手段進行不斷的豐富，有利于提升該學科教學內容的趣味性，增強師生互動，激發學生在數學學習中的主觀能動性，提升課堂教學水平。

一、引入優質的多媒體教學資源

在基于信息化技術的小學數學教學當中，多媒體教學手段的應用是最為重要的形式，在多媒體教學資源的制作和篩選上，教師應當本著科學、合理、適用的原則。一方面，多媒體教學資源的制作和選擇應充分貼合數學教學工作的要求、目標和任務，與當前的教學內容能夠有效銜接，與學生的年齡和接受能力相符，且具有一定的啟發性，能夠通過多媒體資源的應用引導學生對數學教學內容進行一定的思考，獲得一定的收獲；另一方面，多媒體教學資源的應用應當注重其內容的質量，畫質清晰，風格簡單，內容易于理解，語言標準，語音語調適宜，一些粗制濫造、內容重復、觀念陳舊的教學資源，應當避免出現教學課堂當中，教師應當通過對多媒體教學資源的合理利用，有效輔助教學工作，達到以提高小學生數學素養的目的[1]。

例如，在一年級上冊《認識圖形（一）》一課的教學中，本課教學的目標是引導學生認識長方體、正方體、圓柱體和球形等立體圖形，能夠對這些圖形進行分類，能夠清晰的說出這些圖形的名稱和特征，培養學生的觀察與認知能力。在開展本課的教學時，教師可以借助多媒體教學手段，將一些包含這幾種立體圖形的圖片制作成教學課件，請同學們通過觀察這些物品，找出其中包含的不同的形狀，并結合課上所學的知識，將這些圖形進行分類，說出這一類別的共有特征，以此來加強學生對立體圖形的認知和分辨能力，鍛煉學生的觀察力和聯想力，從而實現本課教學的目標。

二、利用信息化技術創設多樣化的教學情境

情境教學是基于信息化技術的小學數學教學中非常常見的一種創新教學方法，通過有效利用信息化技術手段，教師可以結合教學內容為學生創設多樣化的教學情境，引導學生在身臨其境的情境中發現數學問題，尋找其中包含的數學現象，并運用多學的知識解決數學問題；同時，基于信息化技術的情境教學，還能夠有效提升小學數學教學的互動性和體驗感，將課本中生硬的知識內容轉化為直觀的教學情境，刺激學生的感官，引導學生通過情境的融入激發對數學問題進行探究的興趣和好奇心，加強與教師的互動，在充滿趣味的教學情境中啟發思維，實現數學素養的培育。

以三年級上冊《分數的初步認識》一課的教學為例，在本課的教學中，教師可以借助信息化技術手段創設趣味的教學情境，首先在課堂上展示水果切切樂的游戲視頻，引入切分的概念，而后為學生提供一些水果切切樂或橡皮泥的玩具，通過發出指令，“請將胡蘿卜切成兩份”、“請將手中的橡皮泥分成四份”，由學生根據指令進行切切樂的游戲，并引導學生通過切分的概念理解分數，說一說“把一個胡蘿卜平均分成兩份，那么每份是它的幾分之一？”“把一塊橡皮泥分成四份，那么每份是他的幾分之幾”，通過視頻情境的創設導入新課，再由游戲教學的應用啟發學生思考分數的基本概念，通過這種身臨其境的親身感受與嘗試，可以將課本中晦澀的文字轉化為直觀的體驗和實踐，學生通過親身感受，可以更加直觀的理解分數的概念，提升教學效果。

三、建立線上學習與交流平臺

信息化技術手段在小學數學教學中的應用，有效結合了線上與線上的教學手段，將數學教學的領域、教學的時間、教學的方式向更為靈活和廣闊的方向發展。現在大部分學校都已經利用各類平臺建立起了線上的學習平臺，學生在數學學習中所需的各類資源，都可以在平臺上進行搜索和下載，同時還可以進行在線測試、在線網課、在線交流，這為學生的數學學習提供了極大的便利，學生可以依照自己的學習計劃、學習進度和學習需求，自主的選擇所需的教學資源，并靈活的安排自己的學習任務，擺脫了時間、地點、條件等方面的束縛，進行實時的交流互動，通過線上與線下的結合，大大提升了學習效率，促進了教學水平的提升。

四、有效整合學習信息，提升總結與歸納能力

在小學數學教學中培養學生的數學素養，要求學生具備一定的自主學習能力，學生能夠進行獨立思考并自主安排學習任務，是建立在有效整合數學學習信息并進行高效的提煉、歸納與總結的基礎之上的。數學課本中的知識是非常零散的，如果學生缺乏系統的知識網絡和有效的總結歸納能力，就很難在腦海中形成全面的數學知識架構，各種零散的知識點以獨立的形式存在，既不利于記憶，也難以實現對數學知識的有效應用[2]。

結束語：

信息化技術手段在教學資源的豐富性、教學情境的多樣化、學習方式的靈活性等方面具有十分巨大的優勢，通過有效利用信息化技術手段引導學生數學學習能力的形成，促進自主學習習慣的養成，提升數學教學水平，實現小學數學課堂教學效益的提升。