新課程背景下如何提高小學數學教學有效性的探討

張煒

（江西省宜春市高安市第四小學，江西 宜春 330800）

現代社會發展迅速，知識的更新速度也在不斷加快，因此，課堂教學處于不斷地改革之中，國家對于小學數學課堂要求也越來越高，課堂教學可以使學生的活力展現出來。新課改下，學生在不斷地學習中獲得了很大的滿足，既能學習到知識，也可以在學習之中掌握到其他的技能。小學數學要求老師在教學的過程中要從學生實際出發，讓學生感受到學習的快樂，所以，老師在教學過程中要努力營造合適的教學環境，引導學生學習，讓學生在愉快地氛圍中學習知識和技能，提高課堂教學效果。本文主要分析了小學數學教學中提升教學有效性的具體策略。

一、當前，我國小學數學教學現狀

目前，我國社會實現了較快的發展，國家對人才的要求也越來越嚴格，因此，傳統的教學模式已經不能培養出適應社會發展的人才。因此，為了適應新課程改革的要求，培養出適合國家需求的人才，必須對小學教育進行改革[1]。小學學習對于學生非常重要，影響著學生以后的學習和工作。學生學習數學需要有數學思維和合適的學習方法，這樣才能更好地學習數學，提升自身的數學成績。為了實現教學目標，老師一定要打造出適合學生的高效課堂。目前，很多老師都能夠意識到打造高效數學課堂的重要性，但是在具體的課堂打造過程中卻沒有合適的方法。同樣的，大多數老師對于高效課堂缺乏足夠的認識，這些老師的數學課堂或多或少有一些問題，影響學生的學習積極性和學習效果。

二、小學數學教學中，提升教學有效性的具體策略

（一）開展游戲化教學，激發學生的學習興趣

新課程背景下的小學數學教學過程中，學生很容易受到環境因素的影響，所以，應用游戲化教學能夠為學生營造輕松愉快的學習環境，改善枯燥乏味的學習過程，帶動學生積極參與學習，從而激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對所學內容產生興趣，才能夠積極有效地完成學習任務。在實際教學過程中，教師要充分分析學習內容，在學習過程中融入有趣的游戲，實現對學生學習興趣有效地激發，進而促進教學質量的提升[2]。

例如，在學習課本知識“方向與位置”的時候，教師可以把班級同學分成若干個不同的小組，然后教師組織學生參加方向辨認識別比賽，比如教師隨機指出一名學生，然后再指出另一個學生，問道這兩個學生分別在誰的哪個方向？這時候小組通過討論然后進行搶答，然后以同樣的方式多進行幾輪比賽，最后按照統計結果，其中哪個小組答題時間最快且正確率最高就是這次辨別方向比賽游戲的第一名。通過這樣的小游戲，創設良好的學習氛圍，這樣學生的學習增加了快樂和趣味，最終能夠促進數學教學良好地開展。

（二）鼓勵學生動手操作，提高學生知識應用能力

小學數學有很多知識比較抽象，學生很難理解，如果在教學過程中老師直接講解，那么會有很多學生學不會。同時，小學數學有很多知識點跟實際生活聯系密切，而且這些知識都有生活的原型，在學習這些知識的時候，老師可以讓學生自己動手操作、用眼觀察、動腦思考，加深學生對知識的理解，讓學生更好地掌握其中的規律和性質。在動手操作的時候，老師可以給學生提供必要的器材，鼓勵學生主動探究[3]。

例如，學習“長方體和正方體”這部分內容的時候，因為粉筆盒是正方體，老師可以給學生準備一個粉筆盒，讓學生把粉筆盒拆開，然后讓學生測量每一個面的長度和寬度，然后得出結論，學生經過測量就會明白，正方體每一條邊都是相等的，6個面的面積也是相等的。還有，學習多邊形面積的時候，老師可以先給學生提供幾個簡單的圖形模型，然后要求學生用這幾個簡單的圖形拼成多邊形，通過這種方法，學生就會明白多邊形的面積就是幾個簡單圖形的面積之和。學生在操作的過程中，通過用眼睛觀察、動手操作、用腦思考等，獲得了新的知識，動手操作也可以提升學生的學習積極性，具體操作的過程中，學生不僅僅可以學習到知識，還能學到數學方法，鍛煉自身的實踐能力，提升課堂的教學效果。

（三）實現課堂分層教學，提高整體教學質量

課堂是學生接受學習知識的主要途徑，每個學生的特點都不一樣。所以，小學數學課堂上，老師需要根據每個學生的不同需要，運用分層教學法進行授課。課堂上是運用分層目標教學法的核心，教師在講解課程所學內容時，可以實施提問分層，就是根據不同層次的學生提出不同的問題。

結束語：

總而言之，新課程背景下，學生在課堂上不僅僅要以學習知識為目的，更要學習獲取知識的方法，培養自身的各種能力，這樣的課堂才是優質和高效的。優質課堂學生才是核心，學生在課堂上不僅能學到知識，還要感受到學習的快樂。老師在教學中要滲透數學思想，讓學生感受到數學的魅力；培養學生的動手操作能力，增強學生對知識的認識；創設合適的教學情境，吸引學生的興趣；更要教會學生合適的學習方法，增強學生的學習能力。只有這樣，學生才能實現更好地學習，小學數學課堂才會更有質量，才能實現學生的全面發展。