小學(xué)低年級口語交際教學(xué)探究

易禮華

（江西省宜春市第八小學(xué)，江西 宜春 336000）

對于剛剛步入小學(xué)的低年級學(xué)生而言，他們需要教師對其語言表達進行規(guī)范訓(xùn)練，提高其語言能力，使學(xué)生形成良好的語言表達習慣，提高運用語文知識的意識與能力。只有學(xué)生形成了良好的語言表達習慣才能與人有效溝通，提高交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力展現(xiàn)出語文教學(xué)更加完整的意義和價值，益于學(xué)生調(diào)動知識儲備、生活經(jīng)驗進行觀點表達與知識輸出，建立和諧的人際關(guān)系，實現(xiàn)其主動性的發(fā)揮。口語交際教學(xué)與學(xué)生的口語交際練習具有較強的實踐性，需要所有學(xué)生參與進來，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣和年齡特點優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們根據(jù)感興趣的話題充分交流，教師在學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、增強口語交際教學(xué)在課文教學(xué)中的滲透

口語交際教學(xué)雖具有較強的實踐性但并非脫離閱讀教學(xué)而獨立存在，增強口語交際教學(xué)在課文教學(xué)中的滲透能夠讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)知識明確話題含義，展開思考與表達，在口語交際中體會課文主旨，提高思想水平[1]。語文教學(xué)中的口語交際課固然重要，而在課文教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)同樣不可或缺，在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動表達，可使學(xué)生增強獲取知識信息的意識，就有意義的課堂話題將自己的想法進行闡述，聽取他人的觀點，這一過程展現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性特點，對學(xué)生的口語交際能力提高大有裨益。語文課文教學(xué)具有連續(xù)性，在課文教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)有益于增加學(xué)生口語交際練習，使其表達更具邏輯性和嚴謹性，較之讓學(xué)生結(jié)合生活話題開展口語交際活動，結(jié)合課文進行口語交際教學(xué)能更好地鍛煉學(xué)生的思維，提高其人文素養(yǎng)。課文教學(xué)中的口語交際教學(xué)與口語交際課互為補充，二者結(jié)合可實現(xiàn)低年級口語交際教學(xué)理想目標。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，將其滲透在課文教學(xué)中既體現(xiàn)出語文的工具性，又體現(xiàn)出語文的人文性，可使低年級學(xué)生的口語交際能力顯著提高。教師可就課文內(nèi)容設(shè)置趣味性話題，吸引學(xué)生參與課堂討論，鼓勵他們積極回答問題，培養(yǎng)其語言組織及表達能力[2]。

二、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分表達

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分表達，可使學(xué)生身臨其境般講述自己喜歡的人和事，降低了低年級學(xué)生的表達難度，可使學(xué)生根據(jù)自己的思考進行連貫表達。學(xué)生在生動的情境中能將話題理解得更加透徹，掃除其語言組織過程中的障礙，從而使他們的意思表達更加完整，為良好的交流互動提供前提。情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從生動的情境中提煉出有意義的話題內(nèi)容，進而形成明確觀點，可避免口語交際教學(xué)中學(xué)生由于觀點不明確而泛泛而談，使教學(xué)效果受到影響。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生接受系統(tǒng)化的口語交際教學(xué)，小學(xué)生的抽象思維尚在發(fā)展當中，想要提高口語交際教學(xué)效果，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在口語表達中梳理思路，分清主次，迅速明白教師的引導(dǎo)和提問，獲得廣闊的表達空間。教師可結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生將語文知識同生活經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)熟悉的事物自由表達。運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生播放視頻和動畫，可激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動其多重感官，提高口語交際教學(xué)效率[3]。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行小組交流討論

指導(dǎo)學(xué)生進行小組交流討論為學(xué)生提供了充分的口語交際練習機會，教師可在課文教學(xué)和口語交際課指導(dǎo)學(xué)生進行小組交流，不僅使學(xué)生的口語表達能力得到培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生在討論中實現(xiàn)思維碰撞，獲得認識和分析問題新的視角，提高交際能力。語文教學(xué)豐富了學(xué)生的知識積累，他們在小組討論中可深化對語文知識的理解，并在此基礎(chǔ)上更好地對語文知識進行應(yīng)用，從而使所口語表達有觀點、有內(nèi)容。小組交流討論是學(xué)生進行口語交際實踐活動的有效方式，教師可充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生的小組討論熱烈而意義深刻。口語交際是談話者信息交流的互動過程，小組討論為學(xué)生營造出真實的交際環(huán)境，可為實現(xiàn)理想的口語交際教學(xué)目標提供保證[4]。

結(jié)束語：

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力對其影響深遠，同時有利于他們快速投入小學(xué)階段的學(xué)習和生活，形成良好的語言表達習慣，提高與人溝通交流的意識和能力。教師要加強對口語交際教學(xué)的重視，探索有效的教學(xué)方法，吸引所有學(xué)生參與到口語交際教學(xué)活動中。教師可在課文教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及人文素養(yǎng)，并通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分表達，使口語交際教學(xué)符合低年級學(xué)生的學(xué)習規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生進行小組交流討論能夠為學(xué)生營造真實的交際環(huán)境，使其獲得充分的實踐機會，同時教師可組織學(xué)生開展朗誦與演講活動，加深其口語交際學(xué)習體驗，提高他們的交際的積極性和主動性，使學(xué)生在口語交際教學(xué)中提高認知水平。