沉醉書香 閱讀經典
——小學語文古詩詞教學策略探究

張吉艷

（江西省瑞昌市第四小學，江西 九江 332200 ）

時代日益發展的今天，我們面對高樓大廈、火箭快艇、互聯網等新時代下的產物，不得不感嘆社會、科技發展之迅速。每個人都在時代潮流之中不停地向前奔跑，不斷地追尋未知的明天，然而與此同時，我們也似乎忽視了先賢所留下的經典文化——古詩詞。古詩詞中的文化內涵經歷了千年，仍然經久不衰，發人深省，其文化重要性可見一斑。對于小學階段的學生來說，學習古詩詞是感受古文化的重要方式之一，更能夠培養其文字閱讀能力和語言創造力，并且還能為學生寫作文積累素材，可謂具有重要意義。筆者將結合自身多年的教學經驗，結合現今學生學習特點，探究出學生學習古詩詞的教學策略。

一、 朗朗上口，感受詩意

傳統古詩詞不僅可以吟誦，還可以配上譜曲，結合音律吟唱出來。詩人在寫詩詞的時候往往十分注重詩句的韻律和節奏，依照規整的格式填詞，講究對仗和押韻。所以如今大部分留存的詩詞，我們讀起來都能朗朗上口，十分順口。小學階段的學生接受知識的能力較低，對于復雜的詩句還不能夠完全理解，只有對仗工整，又規律可循的詩句才能更好地記憶和理解。要將小學生引入古詩詞的世界，首先要讓其感受古詩詞的韻味，激發其好奇心，調動其主觀學習的興趣[1]。

例如，在部編版小學語文一年級上冊中，教材選用的大多是文字簡單短小、讀起來朗朗上口的古詩，主要是為了培養學生對于古詩這一體裁的興趣，感受古詩帶給人的意味無窮。在學習《江南可采蓮》這首詩的時候，首先可以帶領學生從身邊事物出發，提問學生：“夏天學校池塘里的荷花開了，有沒有同學注意到？”得到學生回答之后，可以繼續說：“同學們發現池塘里的蓮花開了，覺得它很美。我們的古人也在采蓮的時候發現了一件趣事，并寫了一首詩，表達自己的喜悅之情。讓我們一起來看看詩人是怎么描述當時的場景的？”于是，可以帶領學生們一起朗讀一遍這首詩，從朗讀之中學生就可以初步感受這首古詩的韻味。隨后，可以跟學生講述整首詩詩人描繪了自己在采蓮的時候看到了魚兒嬉戲穿梭在蓮葉之間，活潑自在。教師可以告訴學生這首詩之所以讀起來順口，前兩句采用了頂針手法，第一句末尾和第二句開頭用了同一個字。而后面五句用“魚戲蓮葉”開頭，僅最后一字不同，容易記憶。最后可以提問學生那樣的場景詩人是怎樣的心情，那是一種對自然風光的贊美和對愜意自在生活的喜悅。在部編版小學語文四年級下冊課文中，《憶江南》這首唐詩也很有教學意義，學生在朗讀兩邊憶江南之后，可以提問學生這首詩的特色是什么？由學生自由回答問題，然后可以揭曉這首詩每句的末尾都以an這個韻腳結尾，所以整首詩讀起來格外的朗朗上口，押韻在唐詩絕句中是很常見的一種現象。教師可以教導學生在背誦此類古詩之前先多讀幾遍，就能形成記憶。

二、 豐富畫面，想象詩境

古詩詞之所以能夠流傳至今還為人稱頌，有一個原因就是古詩詞往往短小精悍，用寥寥幾個字就能表達出一個場景或者是深刻的哲理。學生在朗讀古詩的時候，可以從僅有的文字中想象剖析世人所處的環境和當時心情、感受，這便是學習古詩詞的興趣所在。優秀的古詩詞可以有這樣的特點：意境深遠，給人無窮的想象并產生共鳴。與此同時，學生在古詩詞中往往也能學習到許多生活常識和人生哲理，起到教育意義[2]。

例如，部編版小學語文古詩詞中，在教學《回鄉偶書》這首詩時，先讓同學們看書本上的插圖，教師提問：“同學們看到了一幅怎樣的場景？”學生回答：“是一個留著胡子的老人站在一個村莊前，與一個小孩子正在講話。”教師由這幅畫開頭，再進入詩句研讀，驗證學生的回答是否正確，這又是一個怎樣的老人呢。在進行詩句分析中，學生們就可以了解到原來這個老人少年時期就離開了故鄉，一直到如今年邁之際才回到這里。他自己的鄉音沒有改變，只是頭發卻已花白了。

三、抓住詩眼，注重引導

古人寫詩不單單抒發自己的心情或者描寫眼前的景象，他們往往會在詩中添加更深層次的意蘊。一些詩人巧妙運用一個字或一個詞，使整首詩的的立意凸顯，那么這個字或詞就稱為全詩的詩眼。詩眼作為一首詩的關鍵，學生在學習過程中抓住了詩眼就等于抓住了整首詩的立意。因此，教師在小學語文古詩詞教學中要引導學生具備尋找詩眼的能力，進而明白詩人所要表達的意思[3]。

例如，在部編版小學語文古詩詞《江雪》一詩中，“獨釣寒江雪”的“獨”字被提煉出來之后，學生立即明白這首詩的情感方向。這首詩詩人在創作時，將每一個詞都用到了極致，學生很容易被迷惑而找不準詩眼。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中“千”“絕”“萬”“滅”四個字都能夠窺見詩人的面對眼前所見之景，內心是十分落寞的。而前兩句是對外部環境的描寫，后兩句才是對自身的描寫。詩人獨自穿戴斗笠，做在江邊垂釣，直到最后一個“獨”字才是詩人壓抑自己情感之后的爆發，是內心的情感宣泄。此時，教師也可以加入作者的生平介紹，原來作者在此時政壇失意，遭到了貶謫，內心十分凄苦。在認清現實之后，作者便厭世脫俗，不想再進入爾虞我詐的官場之中。詩眼的把握可以快速讓學生理解全詩作者想要表達的情感和志向，進一步地對作品產生深刻認識。

結論：

綜上所述，古詩詞的魅力無窮且意義深遠，無論是音律節奏還是內涵道理，古詩詞都極具價值。在小學階段開始學習古詩詞可以讓學生從小受到古典文化的熏陶，成為古詩詞的擁護者，更好地繼承發揚古詩詞文化。教師在小學語文教學中要不斷改善教育方法，探索教學策略，循循善誘，找到學生的興趣所在，帶領學生一起品味古詩詞的意蘊。