如何保障小學生數學學習的興趣

萬海燕

（江西省南昌縣蓮塘第三小學，江西 南昌 330200）

現階段，小學數學教學存在部分問題，教師的教學方式比較傳統，數學課堂較為枯燥，無法激發學生對于數學學習的積極性；教師在教學中無法體現學生學習主體性，學生在數學學習中一直處于被動接受數學知識的狀態，對于數學教學的開展較為不利；數學教學和生活場景之間的聯系較少，學生意識不到數學學習對生活的作用，處于比較迷茫的學習狀態，影響學生對數學學習的積極性。教師要意識到數學教學中存在的問題，采取一系列教學改革措施，不斷提高學生對數學學習的興趣。

一、信息技術教學，提高數學課堂吸引力

隨著信息技術的不斷發展，數學教師要探索將信息技術教學運用于數學教學的教學方法，利用信息技術的直觀形象的特點，使枯燥的數學課堂煥發生機，為刻板的數學課堂注入生命力，提高數學課堂的吸引力，從而激發學生對數學的學習興趣。將信息技術運用于數學教學有多種方式，教師可以將微課運用到新課導入中，通過多媒體設備，在學生面前播放微課視頻，視頻以動畫形式展現在學生面前，激發學生對新課學習的興趣，有利于數學新課的開展；教師將教學內容制作成ppt，在講解數學知識時利用ppt講解，取代枯燥的板書講解，使數學學習過程更加有趣，同時還能夠節省板書時間，提高數學教學效率[1]。

例如，在學習“觀察物體”這部分課程時，教師可以利用多媒體設備，將各種物體的3D圖像展示出來，分別從物體的正面、上面、左面動態展示物體，得到物體的正視圖、俯視圖、左視圖。學生通過多媒體設備觀察物體，比僅僅通過教材的平面圖形想象要更加形象，有利于加深學生對立體圖形的理解，使學生的數學學習更加容易，避免數學教學過程過于深奧枯燥，激發學生對數學學習的興趣。信息技術在數學教學中的運用場景很多，微課、ppt教學、視頻動畫教學等都是小學生比較感興趣的教學方式，教師要探索信息技術在數學教學中的使用方式，充分利用信息技術的優勢，將數學課堂打造成為學生受歡迎的數學課堂。

二、小組合作探究，體會探究學習樂趣

小組合作探究學習是一種新穎的學習方式，能夠有效調動學生的主觀能動性，體現學生在數學學習中的主體性，符合素質教育發展要求，對于激發學生學習積極性有重要作用。教師在數學教學中可以利用小組合作探究的教學方式突破數學教學難點，提高數學教學水平。

例如，在講解比較經典的數學問題——“雞兔同籠”問題時，教師可以組織學生在小組內展開討論學習，探討雞兔同籠問題的不同解法。已知雞和兔子一共有10個頭，32只腳，問雞和兔子各有多少只？雞兔同籠問題有十余種解答方式，比如枚舉法，假設雞有0只、雞有1只、雞有2只……依次遞增雞的數量，根據已知條件計算兔子的數量；畫圖法，畫10個頭，因為不管雞還是兔子都至少有兩只腳，所以在每個頭下畫2只腳，那還剩32-20=12只腳，再把12只腳分別畫到頭下，畫到4只腳的就是兔子的數量；假設法，假設10只都是雞，那么共有腳20只，已知條件多出32-20=12只腳，兔子比雞多兩只腳，所以兔子有12/2=6只，相應的，雞有10-6=4只。雞兔同籠問題有多種解答方法，學生在小組探討學習中，可以實現思想交流，從不同角度展開思考，得到不同的解答方法。學生參與小組探討學習時，是數學學習的主體，不再是被動的接受者，對于數學學習會有比較積極的興趣。每個學生的想法不同，在討論中會碰撞出思維的火花，從而得到多種解答方式。小組合作探究可以拓展學生數學思路，使學生的思路不再局限于一種解答方法，讓學生體會探究學習樂趣，從而激發對數學學習的積極性。

三、和生活場景相結合，激發學生學習興趣

數學來源于生活，和生活場景息息相關，教師在數學教學中，應該將數學教學和生活場景相結合，從生活場景出發，設置相關問題引導學生，讓學生意識到生活中處處有數學，從而提高學生對數學學習的積極性。教師要引導學生發現生活中的數學問題，教學生掌握利用數學知識解決生活中問題的能力，讓學生在解決實際問題中不斷提高對數學學習的積極性。

例如，在學習“統計”相關知識時，教師可以將課堂知識和生活場景相結合，在講解完統計中的平均數之后，教師向學生布置一道數學實踐題目：幫助老師統計班級內上次數學考試的平均分，并畫出前十名學生的成績折線圖。學生通過課堂所學知識，和實際生活場景相聯系，統計班級內學生每個人的數學成績，并記錄下來，最后將每個學生的數學成績進行加和，再除以班級內學生數，得到班級內學生的數學平均成績；再根據記錄的成績，按照分數多少排序，得到前十名學生的數學成績，畫圖得到折線圖，完成教師布置的學習實踐。

結束語：

綜上所述，提高學生學習數學的積極性有多種方式，數學教師要更新自身教學方式，充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術的直觀形象性激發學生對數學學習的積極性；在教學中采取小組討論教學，讓學生成為數學學習的主體，感受數學探究學習的快樂；將數學學習和實際生活場景相結合，拉近數學和生活之間的距離，激發學生對數學的探究興趣。數學教學方式多種多樣，教師需要不斷更新自身教學理念，保障小學生數學學習興趣。