初中語文文言文教學的幾點探索

王小偉

（遵化市第二中學，河北 唐山 064200）

現(xiàn)如今在實際生活中，文言環(huán)境已經(jīng)不復存在了，很多目前的語句表達已經(jīng)和幾百以及上千年的語言表達方面存在很大差別，因此學生在學習的過程中會比較吃力，同時教師在教學時也存在較大困難。其實文言文教學必須要掌握一定程度的技巧以及方法，只有教師對文言文的實際特點和學生的情況進行掌握，才能讓文言文教學變得更加的順利。

一、在誦讀文本中體悟中華典籍的意境美

一是對于語文教師而言，在帶領學生進行文言文學習時，為了可以更好的幫助學生實現(xiàn)對文言文內(nèi)容的理解和領悟，所以授課教師要采取相應的措施為學生進行示范朗讀，通過借助這種教學形式，可以讓學生掌握文言文中的每個字和每個詞組的發(fā)音。

二是語文教師在帶領學生進行文言文學習的過程中，需要對文言文作出精細化閱讀，并且通過教材中所給出了一些注釋，能夠幫助學生實現(xiàn)對文言文字詞的準確理解。具體一點來說，授課教師要先為學生進行示范朗讀，之后在班級上為學生播放相應的音頻，讓學生實現(xiàn)對文言文的準確閱讀，同時授課教師要合理應用教材中的字詞和點故釋義，通過相關的工具書，可以更好的幫助學生實現(xiàn)對文言文內(nèi)容的準確了解。為了能夠突出學生的文言文學習主體位置，教師可以讓學生先行完成對文言文含義的了解，教師要為學生進行有效的引導。但是教師在幫助學生文言文含義了解時，要教會學生一個正確的方法。一是教師要幫助學生實現(xiàn)對文言文中字詞含義的累積，在對字詞理解記憶時，可以歸納出一些比較特殊的情況，比如通假字、古今異義和一詞多義等等。二是做好句子翻譯，先讓學生對翻譯的基本要求作出明確，之后要對學生進行強調(diào)，在對句子進行翻譯的過程中，不僅要注意關鍵詞語的正確解釋，句子要通順，同時也要學會必要的留、刪以及補等相關方法應用，保證學生對于文言文能夠更好的理解。

三是語文教師在帶領學生進行文言文學習的過程中，要組織班級中的學生對所需的文言文進行多次朗讀，這樣能夠讓學生通過此方式對文言文中的含義以及思想內(nèi)涵作出充分的理解。此外可以讓學生通過分析作者在文言文中所表達的情感，借助反復朗讀的方式讓學生形成自己比較獨特的文言文閱讀感悟，這樣學生自身的語感會得到相應的培養(yǎng)，進一步提高學生對文言文學習的積極性，更好的在課堂上積極參與教師教學的內(nèi)容。

二、采取多樣式的教學方法

根據(jù)以往的語文文言文教學活動實施情況來進行分析，多數(shù)的教師將會強調(diào)對文言文知識的記憶，特別是一些字詞的含義，或者是一些古今異義的辨析，教學方式相對比較陳舊，在教學內(nèi)容上也是比較死板，這種教學方式學生不會感興趣，對于學生自身而言也成為了一種負擔，由于為了完成教師所提出來的一些教學需要，學生要對文言文進行死記硬背，這樣學生不能夠從文言文的學習過程中獲得人文情懷的侵染，同時也會讓學生對于文言文的學習產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，因此在這中情緒的影響之下，學生將會容易在語文課堂上出現(xiàn)自暴自棄，比如睡覺以及溜號等等。由于中學生自身的個性比較鮮明，存在著較強的好奇心，求知欲望十分旺盛，所以教師在進行教學的時候，需要根據(jù)學生自身的特點，設計多種多樣的教學方式，例如可以采用多媒體來呈現(xiàn)出相關的音樂和圖片等，對學生自身的感官進行調(diào)動，積極的吸引學生進行關注。此外教師也是可以充分的結(jié)合課文的內(nèi)容，設計一些比較有趣的課堂活動，例如角色扮演等相關的活動，或者是一些其他方面的有趣游戲活動等。這樣可以將原來枯燥的課堂氣氛變得更加活躍，學生原本相對較為厭煩的情緒也會變得更加輕松，學生將會逐漸的興奮起來，對于知識在掌握的時候也會更加的容易。

三、教師要對拓展遷移問題引起足夠重視

對于語文教師來說，在堅持上課教學的基礎上，需要給予學生知識拓展遷移問題引起足夠的重視，具體一點來說，語文教師需要在上課的過程中向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的文原文閱讀素材，讓學生根據(jù)教師所推薦的閱讀書目，在課下自行找來文言文素材進行閱讀，這樣可以讓學生自身的閱讀半徑進行變寬，學生自身的知識視野也將會得到相應的拓展。例如在學習《陳涉世家》這篇文章的時候，可以向?qū)W生對這篇文章的歷史背景知識進行介紹，讓學生在學習的過程中具有更加深刻的認識。

總結(jié)：通過對上述的內(nèi)容進行分析研究后得出，通知對于中華民族的瑰寶文言文，語文教師是存在著不可推卸的責任，因此語文教師需要帶著一顆探索的心，對教材和學生進行認真的研究，并且備好相應的課程，對每個教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，這樣可以激發(fā)學生自身的文言文的學習興趣，對文言文的教學方法進行積極的創(chuàng)新，在一定程度上保證文言文教學的順利進行。