中職生德育教育與大國工匠精神相結合的研究

劉永霞

（河南安陽市滑縣職業中等專業學校，河南 滑縣 456400）

前言

工匠精神是中華五千年歷史的文化傳承，就是將一件簡單的事反復練習、做到極致，現已成為很多企業在市場競爭中的制勝法寶。工匠精神將職業理念、職業道德、職業態度和職業理想等進行了詮釋，其核心是不要只把工作當作賺錢的手段，還要在工作中實現個人理想、創造個人價值[1]。職業教育除了培養學生成為具有一技之長的工作者外，還要培養其成為具有精益求精、愛崗敬業、盡職盡責的“工匠精神”的勞動者。因此，在中職德育教育中要重視其與“工匠精神”的有效融合，從而提升德育質量。

一、開展班級活動實施“工匠精神”教育

班級是中職教學中的基本單元，通常一個班級就可視為一個集體，集體中的每個學生都會有一定的集體榮譽感與歸屬感，所以可以利用班級活動來開展“工匠精神”教育。德育教師從學生的實際情況出發，以生為本，在班級活動中充分發揮自身的引導作用，幫助學生明確學習目標，從而引導其形成良好的價值觀。同時，德育教師可以與班主任配合，在班級中培養一批得力的班干部，讓班干部在班級活動中發揮示范、帶頭作用，如在晨讀、晚自習、班會課的時候，帶領其他同學一起朗讀與“工匠精神”相關的書籍，以此提高學生對“工匠精神”的認知程度[2]。在此過程中也有助于培養學生的自覺性、自律性，從而令其養成遵章守紀的習慣。為更好地實施“工匠精神”教育，教師可通過班級活動對學生的良好行為習慣進行培養，例如，注重對學生的傳統文化教育，每周五的晨讀時間以不同的形式去表達《弟子規》，讓學生悉知《弟子規》的精神內涵后用于實踐，積極主動地發展工匠精神，結合拓展訓練、精神培育課等方式，讓學生的團隊精神得以形成。另外，還要對班級文化、校園文化的建設給予重視，根據《弟子規》自編教材，建立學生社團，鼓勵學生發展其興趣愛好，同時舉辦文藝表演、體育賽事、文化節、技能節等多種校園活動，從而豐富學生的精神世界，學生在參與活動的過程中潛移默化地受到“工匠精神”的影響，這對其綜合素質的提高具有非常積極的影響。

二、靈活運用互聯網拓展“工匠精神”資源

在科技迅速發展的時代，互聯網已普遍存在，并成為了各行各業的可持續創新發展中發揮了不可替代的作用，尤其是在教育行業，互聯網的使用不僅改變了傳統填鴨式的教學模式，還能夠利用互聯網豐富教學資源，令學生的知識面得到拓展的同時，又能活躍教學氛圍。在中職學校的德育教育中，若僅靠教材是無法培養學生“工匠精神”的，教材內容有限，教師必須在此基礎上利用互聯網技術查找與之相關的教學資源，從而讓學生的學習思維得到拓展，避免其受到教材限制而抑制了創新思維的發展[3]。例如，運用互聯網查找與“工匠精神”相關的課程內容，如《職業生涯規劃》、《經濟政治與社會》、《職業道德與法律》、《哲學與人生》、《心理健康教育》等，豐富教學資源，讓學生可以對“工匠精神”的理解更進一步。同時，在上課過程中，教師也可以利用互聯網技術創新教學模式，將學生放在第一位，根據其興趣愛好，將互聯網運用其中，通過案例教學、角色扮演、合作學習等教學方式豐富課堂形式，期間配合視頻、音頻、圖像等相關內容，令課堂教學呈現出多樣化，從而吸引學生的注意力，更有利于學生對“工匠精神”學習的專注性。另外，教師也可以借助移動通訊設備建立班級公眾號或班級群，在群里或公眾號上發布與“工匠精神”相關的真實事件及分析等，以便能夠潛移默化地培養學生的“工匠精神”。

三、通過校企合作強化學生“工匠精神”

校企合作是中職教育中的最重要的教育形式，通過讓學生到企業中參與實踐活動，從而增加其工作經驗。教師可通過校企合作的機會強化學生的“工匠精神”，讓其在崗位上切實地感受“工匠精神”的內涵及重要性，這是非常有效的一種德育教育手段。將企業的“6S”管理運用于德育教育中，從而是“工匠精神”的培養模式豐富化，通過借鑒企業的管理模式，對中職德育方法進行創新，將企業文化、企業管理等與“工匠精神”結合，讓學生嘗試將理論與實踐結合起來進行學習[4]。例如，學校可以邀請企業的管理人員到校參與“工匠精神”養成教育，開展相關座談會，請企業管理人員分享自己的實踐經驗，從而讓學生對企業“工匠精神”的具體要求有更為全面的了解，這對其日后學習目標的明確也是非常有利的。企業根據自身對人才的需求制定相關行業標準和規劃，學校則可根據企業的標準與規劃制定教學目標與計劃，盡可能地將德育教學內容與崗位職責要求緊扣在一起。另外，校企合作可讓學生到企業進行實習，讓其在真實的工作環境中自主形成“工匠精神”，從而促進德育教學效率的提高。

結語

在中職德育教育中，“工匠精神”可直接影響中職生在成長過程中的價值觀、道德觀和人生觀，所以教師要重視“工匠精神”養成教育中，通過開展班級活動、靈活運用互聯網、校企合作等方式開展德育公寓，為學生奠定扎實的精神基礎，從而促進其綜合素質的提升。