淺談生活情境下的中職數學教學

韋偉

（湖北省黃岡市紅安縣職教中心，湖北 黃岡 438400）

科學技術水平的提高，使得社會對中職生的數學水平要求也逐漸提升但是當前的中職學校大多數的學生數學基礎相對薄弱，望數生畏的現象普遍出現，同時由于中職院校的數學課堂教學方式傳統，學生對數學的感受也是枯燥無用，對數學的學習興趣也日漸下降。為了培養學生的數學學習興趣，提高數學應用能力，本文以生活情境下中職數學教學作為研究，以改變當前的中職數學教學現狀。

一、生活情境下中職數學教學的作用

（一）有利于培養學生數學學習樂趣

興趣是最好的學習老師。傳統教學活動中，中職學生對數學學習興趣不高，而將生活情景融入到數學中進行教學，教學效果會更好，師生之間的互動也逐漸增多，教師不僅傳授數學理論知識，學生也不只是被動接受數學知識，這種教學方式使得數學課堂更加的生動有趣，學生在課堂上的思考也越來越多，學生對數學的學習興趣提高，學習參與度也在逐步提高。

（二）有利于提高學生數學實踐水平

生活情景與學科知識的學習都需要數學知識，中職學校要更加重視培養學生的數學應用能力。在教學中，教師要引導學生用數學思維看待、理解并解決問題，用數學知識解釋實際生活，解決生活問題。生活情景下的數學教學為學生提高解決問題的能力奠定了基礎，培養并提高學生的數學實際應用思維，需要引導學生主動觀察周邊事物，體驗實際生活，自己提出解決問題的方法。

（三）有利于激發學生數學思維潛力

數學教學是為了培養學生的邏輯思維能力以及空間想象能力，生活情景與數學教學相結合為學生進行自我探究提供了廣闊的空間，中職學生通過這種教學方法發現現實生活中的問題，能夠就問題進行獨立思考，并試圖用所學習的數學知識解決實際生活問題，而在探究知識的時候，學生也能夠形成自己的數學知識架構，建立數學思維，師生之間的溝通交流會出現新的思想，對于激發學生的數學思維潛力起著一定的推動作用。

二、生活情境下中職數學教學實踐策略

（一）將生活情境融入到數學課堂中

一方面，按照課堂內容將數學知識和學生生活經驗結合起來，并進行對比，將兩者聯系起來形成新的知識體系，教師在課堂上可以將生活話題用聊天、游戲、提問等形式展現給學生，建立生活化的數學教學情景，吸引學生，激發學生數學學習的興趣。例如，在樣本抽樣教學時，教師可以通過對學生提問了解學生假期玩手機的平均時長來引入抽樣知識，引入問題：調查選擇的樣本是什么？調查得出什么結果？根據調查過程還可以調查什么？等等與實際生活環境相聯系的問題引入教學。

另一方面，教師要積極拓展自己的知識面，了解當前生活的熱點，根據實際生活對教材進行適當改變，將數學知識與學生感興趣的生活熱點聯系起來教學，教師適當調整例題、教材相關知識等，以達到更好的數學教學效果。例如，在進行等差數列教學時，可以設計與生活熱點相關的搶答題引導學生自主思考，探究等差數列的相關知識及其應用。再比如，學習“函數奇偶性”的時候，使用多媒體將學校中呈現軸對稱、中心對稱的景色找出來，引導學生仔細觀察函數奇偶性與圖形對稱間形成的關系。

（二）將數學教學與生活實踐相結合

中職數學教學要加強對學生數學應用能力的培養。首先，教師可以引導學生將數學知識應用到生活中，例如，學習概率后，可以讓學生分析：小明去醫院做手術，其成功率達到99.9%，前面超過99個人手術都成功了，問小明可以做手術嗎？再比如，在“任意角”教學中，教師可以讓學生觀察鐘表秒針，之后向學生提問秒針的走向是順時針還是逆時針呢？所形成的角在什么時候是正角？這些數學知識與生活聯系密切，用這些例子來進行數學教學對學生的教育意義十分鮮明。

其次，數學教學活動可以按照學生生活經驗引導學生將數學生活化，提高學生數學應用能力。例如，在學習“正弦函數周期性”的時候，老師可以就每年元月進行教學，提問學生某年一月有5個周六，但是周日卻只有4個，那么這一年周幾是元旦呢？經過分析可以發現這一年1月31日就是周六，這就可以推斷出元旦是周幾的。再比如在學習“集合關系”的時候，俗話說“世有伯樂而后有千里馬”，“千里馬常有而伯樂不常有”，根據集合關系提問這兩個“千里馬”是一樣的嗎？若是用集合的關系怎樣表達呢？

（三）創新數學活動課堂模式

教師可以組織學生到實地考察，創新教學模式，讓學生作課堂的主人。第一，每學期教師可以按照教學規劃安排校外活動，提高中職學生在課堂中的學習興趣。例如，在學習了不等式應用之后，讓學生根據周邊商場或是超市的打折活動，引導學生自行計算怎樣購買更便宜？起到教育學生樹立良好的消費習慣的教學目的。第二，教師可以引導學生進行社會調查，舉行活動等，例如在學習函數的時候，可以布置學生根據家庭用水用電收費標準來計算兩個月內家庭用水用電度數的實踐調查活動，或是銀行利率等與生活聯系密切的實踐活動。

結束語

將生活情景融入到數學教學中，能夠為中職數學教學工作帶來新機會，重視教學生活化，導入生活情景，利用靈活的教學方式實現數學教學生活化，并與中職學生的學習特征相結合，完善生活情景下數學教學措施，將生活化的數學教學優勢發揮出來，提高中職數學教學水平以及學生的數學應用能力。