淺談英語教學中的創新

趙絨

（陜西省咸陽市興平興化學校，陜西 咸陽 713100）

一、教師要有“創新”意識

新教材對教學目的和意義、教學內容和提高交際能力有了新要求。作為一名合格的教師，要不斷通過自己的新實踐去培養學生的創新精神和實踐能力.如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢?這就要求我們教師的在模擬的生活氛圍中提高英語的交際能力。思想觀念必須從舊的教學模式中解放出來，教育學認為，模擬教學能使學習者扮演環境適應新形式發展的客觀要求：從方法論的前提上，由重考綱、課本、教參的束縛中轉變到既重教材，又能從實際出發靈活運用，以學生為主體，教師主導，即將學生的主體地位貫穿整個教學過程中。實踐證明，只有通過思想的創新，才能使英語教學收到事半功倍的效果。

二、教師巧設“創新”機會

創新教育就要求學生獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識。

此外，還應開展豐富多彩的英語課外活動，使學生在生動活潑的實際生活中提高英語交際能力。如舉辦英語晚會、英語故事會、英語演講比賽和英語基礎知識競賽等，使學生在娛樂中提高學習英語的興趣，在比賽中增強英語交際能力。使學教學中采用結構與功能并重，既重視運用語言進行交際的能力，又重視培養運用語言能爭中增強英語交際能力。

三、塑造英語教學的“創新”形象

新教材的實施，給教師們提供了施展才華的廣闊天地，但同時也迎來如何實施素質養教育、發揮主導作用、要求教師本身必須具備較高的素質的新形象的挑戰。然而，由于種種原因，中學英語教師隊伍存在著語言素質并不高、教法陳舊和能力不強等問題，嚴重制約新教材的實施，成為阻礙學生英語交際能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高英語教師的業務素質，塑造教學的嶄新形象，才能確保新教材的實施效果。

（一）是抓培訓，進行聽與說的強化訓練

只有具備英語扎實功底的英語教師，才能在教學中做到以英語教英語，結合日常生活實踐和學生今后使用英語的需要設計語言情境，對學生進行高強度、大活動量的語言培訓。因此，教師應爭取一切可能的機會，到大專院校進修，或開展英語課堂用語搶答賽等活動，來強化教師的聽說訓練，從而增進教師的英語知識，為教學打下堅實的基礎。

（二）是抓常規管理，增進課堂教學合格率

課堂教學是英語教學的基本形式，是落實教學目標的主要環節，也是學生在教師指導下進行聽、說、讀、寫訓練，獲得英語知識及交阿能力的根本途徑。抓好常規管理能幫助教師克服課堂教學的隨意性，使課堂教學規范化，制度化、有序化，以此逐步提高教師的業務素質。

四、營造寬松的“創新”學習環境

要培養創造型人才，就必須建立起良好的學習環境，經常在課內外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。對于學生回答的問題，注意發現其閃光點，并及時反饋給學生。如：你的發音很準確；你回答問題的聲音真響亮；你說得非常好；等等。美國心理學家阿瑞提對個人創造力提出了十分獨特的見解，他認為，與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養創造力的重要條件。因此教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態和健康的心理。只有不斷創設這種寬松、和諧的學習環境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創造。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力.我們教師也要不斷在自己的教學過程中去總結, 不斷創新。