高中語文學習任務(wù)群教學探索

陶佳

（黑龍江省海林林業(yè)一中，黑龍江 海林 157100）

在2017年發(fā)布的《普通高中語文課程標準》中，提出了“學習任務(wù)群”這一概念，作為課次課標修訂的最大亮點，“學習任務(wù)群”概念的提出創(chuàng)新了高中語文教學的形式，從教學目標、教學理念與教學形式等多方面，革新了高中語文教學系統(tǒng)。基于“學習任務(wù)群”的高中語文教學工作，重視對學生思維與能力的培養(yǎng)，重視學生在語文學習中的自主探究能力，通過以任務(wù)為主導的群體學習活動，提升了學生的自主學習能力、溝通協(xié)作能力、思維能力與實踐能力，是提升語文教學有效性的重要手段。

一、高中語文學習任務(wù)群教學的重要意義

（一）促進學生自主學習能力的提升

學習任務(wù)群教學在高中語文教學中的應(yīng)用，引導學生針對不同的任務(wù)主題進行自主分工、資料收集、分析與寫作、匯總并匯報、教學評估和成果展示等多項任務(wù)，在參與學習任務(wù)群并完成學習任務(wù)的過程中，學生需要協(xié)調(diào)各方資源，充分利用各種手段實現(xiàn)學習任務(wù)，在這其中，學生在語文學習中的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，學習積極性得到提升，學生在語文學習中的主導地位得到肯定，從而逐漸形成自主學習的能力，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣。

（二）提高學生間的溝通及協(xié)作意識

學習任務(wù)群教學模式，一般會以學習群組的形式完成不同的學習任務(wù)，教師需要根據(jù)不同的學習任務(wù)，將教學主題與教學內(nèi)容進行劃分，學習任務(wù)群強調(diào)群組學習的形式，在任務(wù)完成的過程中，學生需要與群組中的成員進行積極的溝通，確定各自的分工，并通過合作完成學習任務(wù)匯報、展示、評估等環(huán)節(jié)。通過這樣的模式，一方面鍛煉了學生的溝通與交流技巧，提升了學生的語言表達及溝通能力；另一方面，提升了學生的協(xié)作意識，學生在任務(wù)完成的過程中具備了團隊合作的概念，增強了團隊榮譽感，提升了協(xié)作能力，從而促進了學生綜合能力的形成與提升。

（三）提升了教師的教學輔導水平

學習任務(wù)群為主導的教學模式，不但是提升學生學習能力的過程，同樣也是提高教師教學水平及輔導水平的過程。一方面，通過任務(wù)學習群的教學模式，改變了原有的灌輸式教學方法，提升了自身教學內(nèi)容及教學方法的豐富性，實現(xiàn)了與學生的互動交流，提升了教學水平；另一方面，改變了原有根深蒂固的教師主導教學的觀念，將教學中的權(quán)威、領(lǐng)導角色轉(zhuǎn)換為了引導者和協(xié)助者的角色，實現(xiàn)了以學生為主導，以學生需求為目標的教學方式的轉(zhuǎn)換，這對高中語文教學模式的創(chuàng)新變革具有十分重要的意義。

二、高中語文學習任務(wù)群教學的實施策略

（一）學習任務(wù)群教學前的準備階段

在學習任務(wù)群教學開始前應(yīng)首先進行一定的準備，教師應(yīng)首先根據(jù)當前高中語文教學工作的進度、目標、過程及評價方式，對學習任務(wù)群的創(chuàng)設(shè)進行細分，學習任務(wù)群的建設(shè)應(yīng)明確清晰，與當前語文教學任務(wù)緊密相關(guān)，并注重其探究性及可執(zhí)行性，學習任務(wù)目標清晰，完善流程與標準，并建立明確的任務(wù)評價及考核方式；而后進行學習任務(wù)群教學的具體學習任務(wù)拆分，并建立完善的任務(wù)學習計劃，從而為學習任務(wù)群教學的開展做好充分準備。

（二）學習任務(wù)群教學中的有效管理與控制

各學習任務(wù)群基于教師發(fā)布的學習任務(wù)明確后，開始根據(jù)不同的任務(wù)主題進行學習計劃的制定和學習方法的落實，通過資料收集及整理、分工與協(xié)作、自主學習與合作探究等多種形式，開展學習任務(wù)的自主學習探究工作，教師根據(jù)具體的學習任務(wù)，在教學的過程、學生的參與情況、教學氛圍、學生的表現(xiàn)及狀態(tài)、教學難點及需求等維度進行輔導與協(xié)助，并明確階段性的要求與展示形式，而后統(tǒng)一進行資料的歸納和共享，資料搜集的過程是學生實現(xiàn)自主學習能力的重要手段，教師應(yīng)務(wù)必要求資料搜集工作的嚴謹、全面、系統(tǒng)及有效；資料搜集完成后，各群組就學習任務(wù)群的學習情況進行集中的資料匯總及討論，并將任務(wù)學習成果通過PPT或role play進行展示和匯報，每組匯報結(jié)束后，教師以任務(wù)學習的過程和結(jié)果進行總結(jié)和評價，幫助學生進行內(nèi)容的補充，并將此匯報結(jié)果作為任務(wù)學習群學習的完成結(jié)果進行打分和評估。

（三）學習任務(wù)群教學完成后的總結(jié)和評估

在各群組匯報展示完畢后，教師應(yīng)就本次學習任務(wù)群教學的完成情況進行總結(jié)，對任務(wù)學習中的收獲、價值、意義進行提升，對任務(wù)學習中反映出的問題進行分析和歸納，對學生在任務(wù)學習中的表現(xiàn)和狀態(tài)進行點評，從而確保學習任務(wù)的有效完成。總結(jié)完成后，教師可通過練習、檢測的方式進行學習效果的檢驗，強化任務(wù)學習群教學的落地。

結(jié)束語

高中語文任務(wù)學習群模式的應(yīng)用，應(yīng)充分尊重學生在教學中的主導位置，本著以人為本、從做中學的教學理念，進行合理的任務(wù)設(shè)計，通過完善的任務(wù)準備、任務(wù)實施及任務(wù)評估過程，促進學生在充分發(fā)揮自身主觀能動性，形成自主學習的良好習慣，促進個人綜合能力的發(fā)展。