小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略

陳啟峰

（黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)東風(fēng)小學(xué)，黑龍江 佳木斯 154400）

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的科學(xué)課程的教學(xué)工作中，許多的小學(xué)生由于年齡偏小、認知能力差以及自控的能力偏弱等等的原因，對于小學(xué)科學(xué)課程的興趣比較少，科學(xué)性的思維也較差，從而使得小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成效普遍較差，教學(xué)工作也難以開展，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題也普遍存在。同時部分教師也因為其他學(xué)科的重要程度，而導(dǎo)致課時的安排極不合理，更有一部分學(xué)校直接取消了小學(xué)科學(xué)課程。這樣的做法嚴重影響了學(xué)生對于科學(xué)的重視程度，也沒有從小養(yǎng)成一個良好的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣。因此，作為教育工作者需要充分的意識到小學(xué)科學(xué)的重要性，并給予學(xué)生充分的時間和空間，同時教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用多種教學(xué)方法來提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)成效。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣性和積極性

在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，要加強教師與學(xué)生之間的互動和溝通。教師要及時掌握和了解學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點，并針對學(xué)生的興趣愛好，制定出適合的課堂內(nèi)容，為小學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的積極性和興趣性。但是許多家庭和學(xué)校的重視程度不足，使得許多學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)都表現(xiàn)的不以為然，并且隨著信息化的高速發(fā)展，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上輕松的獲得許多生活自然現(xiàn)象的原理，進而輕視了課上的學(xué)習(xí)。針對以上的問題，就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生加強課上科學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，并經(jīng)過課上良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣性。

例如，在課上進行探索大自然奧秘時，教師可以組織一個小游戲，來營造一個輕松活躍的課上學(xué)習(xí)氣氛。首先，將學(xué)生分成幾個小組，依次將每個小組引領(lǐng)到指定的地點上。然后協(xié)助學(xué)生戴上眼罩，并讓他們抓住前面同學(xué)的衣服組成一列“火車”。接著由第一位學(xué)生抱著教師慢慢的向前走，并要求每一位學(xué)生回答出他聽到周圍的聲音，然后由教師對學(xué)生給出的答案進行解答和評論。當“火車旅行”結(jié)束時，看看學(xué)生在摘下眼罩后能否猜到路線，通過課上的“火車旅行”的游戲，學(xué)生通過聞到花的香味和聽到的音樂，可以清楚的意識到除了眼睛以外的其他五官也是感知外界事物重要組成。這樣做的好處，不但可以充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能很好的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教學(xué)的成效。

（二）加強學(xué)生的實踐動手能力和獨立思考能力的培養(yǎng)

“做與思”有效融合的主要內(nèi)容就是學(xué)生的實踐動手能力與思考能力的融合，相輔相成。因此，教師要不斷的提升自身的教學(xué)水平，并對課堂內(nèi)容進行合理高效的設(shè)計與安排，也要注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)工作，從而避免學(xué)生理論知識不能充分的運用到實際生活中的問題出現(xiàn)。同時，教師在設(shè)計課上教學(xué)內(nèi)容時，要同時兼顧到“做與思”兩個方面，根據(jù)學(xué)生想興趣愛好設(shè)計出符合并且能將學(xué)生的注意力吸引到課上的教學(xué)內(nèi)容。例如，在進行探索大自然這節(jié)課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外進行觀察。并且，在進行材料吸水性的比較時，教師可以事先準備一些木條、毛巾、塑料等等不同材質(zhì)的材料讓小學(xué)生自行對比，并進行小組之間的討論和思考，并要求學(xué)生經(jīng)過小組討論之后給出答案，然后由教師對答案進行評價和糾正。教師在進行點評的時候，對于正確的答案要給以充分的肯定，而對于錯誤或者有偏差的答案也不要一味的貶低。并且鼓勵學(xué)生積極的思考問題和提出問題，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的教學(xué)方式，既保證了學(xué)生的動手能力得到了訓(xùn)練，也使得學(xué)生的思維能力得到了一定的鍛煉，從而實現(xiàn)了“做與思”有效融合的教學(xué)目標。

（三）培養(yǎng)學(xué)生敢于思考和動手實踐

小學(xué)階段的學(xué)生都有很濃重的好奇心，因此對于大自然環(huán)境的探索就更加的積極，也會經(jīng)常性的提出一些疑問。例如，云彩為什么是白色的？海水為什么不能喝？樹上的葉子為什么會變顏色？所以教師要留意在平時的教學(xué)中，重點關(guān)注學(xué)生的日常提問，鼓勵學(xué)生多進行周圍環(huán)境的觀察和提問，進而引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的思考和實踐去解決這些問題。這樣主動的學(xué)習(xí)方式會逐漸培養(yǎng)出通過思考和實踐的方法來進行小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及形成科學(xué)性的思維，最終提高學(xué)生的科學(xué)水平。

結(jié)束語

總而言之，“做與思”有效融合的教學(xué)策略是針對小學(xué)科學(xué)的特殊性所決定的一種有效的教學(xué)手段，也是當代科學(xué)教育高速發(fā)展的必然選擇。所以，教師在實際的教學(xué)中，要充分的貫徹“做與思”有效融合的教學(xué)理念，采取豐富的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)教學(xué)的目標。