新課堂 新音樂
——圍繞扶放有度淺談小學音樂活力課堂的構建

阮燕娜

（宗漢街道新界學校，浙江 寧波 315300）

以往的音樂課堂教學方式主要包含組織教育—日常訓練—導入新課—新課教導—鞏固—小結等主要環節,然而在日常教育中，上述模式過于呆板，無法充分激發學生的積極性，長此以往，課堂略顯呆滯、了無生氣。活力課堂指的是學生在課堂上具有一定的表現力和表現欲望，會積極的學習課堂所教知識，并探究新的內容，這是對老師教學的尊重，更是課堂效率提高的表現。基于當前發展情況可知，在小學音樂課堂中，我們創新性的提出“放—扶—放”教學模式。在日常音樂課中采用以上教學模式進行教學，可以營造和諧的課堂環境，進一步提升課堂活力，因此具有良好的影響，活力效果顯著。

一、小學音樂活力課堂的構建之“活”

活力課堂中引入活，“放”的核心是彰顯課堂的活力性。在日常教育環節，教者不能將自身當作權威以及知識的所有者，需要將自己當作引導者、促進者、激勵者，不同小組成員也并非簡單的知識接收者，也要轉變為思考者。基于學生的天真、靈動、知覺能力強、可塑性強、敢于創新的特征，在日常教育中要將感受音樂當作方向，將作品呈現的情緒傳達愛給學生，讓他們借助個人感受體會音樂，進行充分的聯想、想象，了解音樂蘊含的藝術形象，得到深刻的情感體驗。主要方式為：一聽二動。比如，我在《秋蟲音樂會》教學活動中，主要使用多媒體放映秋蟲音樂會的場景，此外放映歌曲，讓他們聆聽，在他們融入到角色之中的時候，幫助他們感受作品的魅力。這個時候，我讓學生表達聆聽之后的體會與感受。（為何鼓掌？）學生們開始舉手，有些說很高興，有些說很快樂，有些說好像觀看了精彩絕倫的表演，有些說自己好像與主人公共同歌唱……之后我提出讓學生通過身體動作呈現個人感情，在音樂繼續演奏的時候，學生們開始點頭，或者搖擺身體，有些也做起了動作……學生將歡樂的感情呈現出來，我的活力課堂教育目標也順利完成了。

二、小學音樂活力課堂的構建之“扶”

活力課堂中引入扶，“扶”的核心是呈現課堂的合作性，其也表現在不同學生之間與師生兩者間的合作。利用學生群體的獨立思考與小組內部人員的探究，不同小組達成共識，此時小組之間開始討論，表達個人的看法與觀點，尋找處理問題的方式，之后教師通過相應的點撥以及講解，講解的時候要保持簡單與直接，縮短時間，提高效率。此時，教師如同“導演”，導是基礎，演為核心，將充足的時間留給學生，如此才可以讓學生充分掌控學習進度。學生在了解《秋蟲音樂會》之后，也可以得到更加深刻的體會。此時，我們可以讓學生繼續“跳跳”，講解教學過程中的重點、難點，協商討論。將《秋蟲音樂會》作為案例，歌曲內的切分節奏學生一般都無法精準的表現，此時我們將節奏形象化，使用小軍鼓多次表演切分節奏，學生可以深刻感知之后獨立唱譜填詞，難點問題就被處理了。此類探討不僅表現出教者的主導功能，此外也進一步彰顯了學生的主體功能，不僅可以增強師生之間的感情，此外也可以解決重點、難點問題。這也是整個活力課堂教學模式的重點環節。

三、小學音樂活力課堂的構建之“放”

活力課堂中引入放，“放”的核心是表現學生的創造力。其并簡單的智力行為，而是我們全面激發與使用感知、情感、想象、認知等眾多心理因素，在表面上沒有關系的事物之間尋找某種相似或共同點的能力，也是超脫實用功利目標的精神活動。因此強調學生要根據小組討論與教師解讀，開創性的進行思考，開創性的學習與表現自己。在課堂中，不同能力的學生共同學生，能力強的學生可以幫助其他學生進行學習，此外為困難生提供輔導，在幫助其他學生的時候也便于自己復習知識。最終，安排學生討論，指導學生對某個問題進行思考與討論，彼此第七，最終提升研究、認知、鑒賞美的水平，進一步提升學生處理問題的水平。另外以《秋蟲音樂會》為案例，在學生可以精準且充滿感情的表演歌曲以后，我們將創作工作轉移給他們。此時讓學生選擇歌曲中的任一秋蟲，分角色進行表演，營造活力的課堂環境，有些學生甚至也抬起頭唱歌，有些學生搖頭聳肩抒發感情，有些學生直接站起來表演……學生在寬松、和諧的環境中了解音樂、體會音樂、創新音樂，提升了個人學生創新水平。也在一定程度上表現出“放—扶—放”教學模式的重要環節——放。整個活力課堂教學模式在音樂課程中的使用，主要表現出課堂教學的民主性、合作性，對學生群體的想象力與創新力的提高具有良好的效果。

四、結論

活力課堂是高效率課堂的代表，特別是在小學音樂課堂中。音樂本身就是比較活潑的一門課程，也只有在快樂中才能體會到音樂帶給我們的美好。音樂綜合實踐活動是整個教學過程中的重要環節以及方式，實踐活動的本質是為“音樂”服務，基于課本知識與設計特征得到學生的關注，只有如此才可以充分激發學生的積極性。總而言之，音樂課要關注提高學生的實踐水平，促使學生積極參加藝術活動，教師與兒童也要打破現有的限制，激發孩子的開放思維，彰顯個人的天真。讓小學生在音樂課堂中得到更多的收獲。