合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張蒙

（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 025500）

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念和原則

（一）合作學(xué)習(xí)理念

合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的一項(xiàng)目標(biāo)或任務(wù)，多人或多方相互協(xié)同，有責(zé)任的分工、配合、互助式學(xué)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏。簡單來說，合作學(xué)習(xí)就是一種以合作為形式的學(xué)習(xí)方式，需要多方力量配合完成。

（二）合作學(xué)習(xí)的原則

1.統(tǒng)一性原則。主要指教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有所分離的，常見狀態(tài)是教師講學(xué)生聽，但大部分情況下學(xué)生都跟不上教師的思維，而新課改后所提出的合作學(xué)習(xí)，其基本原則之一就是要求“教”“學(xué)”統(tǒng)一，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)要以學(xué)生為主體，通過分組合作學(xué)習(xí)方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，統(tǒng)一教師和學(xué)生的思維。

2.平等性原則。合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)組外對話都是平等的，包括教師和學(xué)生對話，學(xué)生和學(xué)生對話，其所有觀點(diǎn)和想法都可以被表達(dá)被尊重被認(rèn)可。為了有組織性的完成任務(wù)，組內(nèi)可能存在小組長，但并不影響成員間的地位，地位是平等的，機(jī)會也均衡，組內(nèi)資源共享。

3.合作第一原則。既然是合作學(xué)習(xí)，那么合作便是第一位，應(yīng)當(dāng)堅持合作第一原則。組內(nèi)成員遇到困難時，可以向其他成員求助，其他成員伸出援手，互幫互助。

二、初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

（一）合作分組要合理

初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展，首要步驟是分組。傳統(tǒng)的分組方式是就近原則，按座位次序分組，這樣的分組方式存在不合理之處，需要改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐中，物理教師可以依據(jù)學(xué)生成績來對其進(jìn)行分組，或者根據(jù)學(xué)生的動手能力、性格特點(diǎn)等綜合因素來分組，亦或者可以根據(jù)學(xué)生自己的意愿進(jìn)行分組。總而言之，分組要豐富化和優(yōu)化，要充分尊重學(xué)生的想法，和學(xué)生商討，確保科學(xué)合理。

例：講解“聲音是什么”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師要求學(xué)生分組討論如何讓一張紙發(fā)出聲音，分組時沒有按照座位關(guān)系，而是綜合考慮了學(xué)生的成績以及性格特點(diǎn)之后，將成績好但表達(dá)能力較弱，成績不好但表達(dá)能力強(qiáng)，思維較為擴(kuò)散的同學(xué)分到一組；成績好表達(dá)能力強(qiáng)，成績不好也不愛表達(dá)的學(xué)生分到一組。成員間相互展開討論，意外的發(fā)現(xiàn)，各小組中無論成績好壞，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生幾乎都帶動了不愛表達(dá)的學(xué)生的情緒，大家一起展開了激烈的討論。這便是合理分組的效果。

（二）組內(nèi)分工要合理

合作學(xué)習(xí)，分組之后還存在分工。因?yàn)槭嵌鄠€學(xué)生一起協(xié)作完成一件事或一個任務(wù)，所以各自分工是不同的。組內(nèi)分工如何確保合理？可以由學(xué)生自行討論分工，也可以教師在遵從學(xué)生意愿后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分工。

例：《光的折射》一課，教師要求學(xué)生分組合作完成試驗(yàn)，課前需要學(xué)生準(zhǔn)備一些試驗(yàn)道具，課中再利用所準(zhǔn)備的道具進(jìn)行試驗(yàn)演示。對于組內(nèi)成員的分工，教師認(rèn)為A組內(nèi)甲同學(xué)是為活躍，組織能力強(qiáng)，于是將其任命為A組小組長，該決定得到了A組成員的一致認(rèn)可；乙同學(xué)不愛言語但性格細(xì)膩，自愿擔(dān)當(dāng)組內(nèi)記錄工作，丙同學(xué)身體強(qiáng)壯膽子大，一些較重的道具時往往由他負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和搬動……這樣的小組分工顯而易見是科學(xué)合理的，既結(jié)合了成員的實(shí)際情況也遵循了學(xué)生意志，勢必會進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)習(xí)過程中要傾聽

初中物理教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式后，常出現(xiàn)一個較為明顯的問題，即組內(nèi)和組間成員的討論非常激烈，各自有各自的觀點(diǎn)，卻很少有人愿意傾聽，更多的是相互辯駁、嘶吼，誰也不愿意接受對方的觀點(diǎn)。這種討論方式是有弊端的，我們提倡的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是有討論、有辯駁，也有傾聽。因此，教師在阻止學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，不僅要鼓勵學(xué)生積極參與到討論中，相互交流，也要約束學(xué)生過激的言詞，告誡學(xué)生當(dāng)各自的觀點(diǎn)碰撞異常激烈時，要暫停下來冷靜一分鐘，注意傾聽對方的論述；還可以采取鼓勵學(xué)生對對方的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的方式，曲線救國，讓學(xué)生靜下心來聽取對方觀點(diǎn)，避免激烈沖突發(fā)生。

結(jié)束語

新課程要求培養(yǎng)知識豐富、實(shí)操能力強(qiáng)和情感充沛的高素質(zhì)人才，這對初中物理教學(xué)來說挑戰(zhàn)巨大。合作學(xué)習(xí)作為一個可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念，理當(dāng)被應(yīng)用到初中物理教學(xué)中。但綜合現(xiàn)階段的教學(xué)情況看，不少物理教師在教學(xué)實(shí)踐中對合作學(xué)習(xí)的理解還不夠透徹，比如實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時沒有合理分組、科學(xué)分工，過程中不重視學(xué)生觀點(diǎn)的碰撞等等，諸多問題都需要改進(jìn)，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，希望本文所述觀點(diǎn)能為初中物理教師開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)提供一些參考借鑒。