關于立德樹人在小學生道德與法治課程中的重要性探討

張愛彬

(山東省廣饒縣廣饒經濟開發區花園小學，山東 廣饒 257342)

前言：小學階段的學生對于事物的認知能力和分辨能力都比較差，很容易收到外界的影響而沾染到不良行為習慣，養成不良道德品質。同時小學階段正是養成一個人良好行為習慣與思維習慣的關鍵時期，所以在小學階段對學生進行《道德與法治》課程的開展，培養學生良好的道德修養是極為重要的。

一、立德樹人在小學生道德與法治課程中的重要性

隨著素質教育的不斷深入推進，立德樹人作為一中新的符合社會發展趨勢和教育趨勢的教育理念被發展了起來。所謂立德樹人，就是要求教師不僅要向學生傳授必要的知識和技能，還要培育學生正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的道德修養，促進學生的全面發展。

小學生在進入小學之后，有著極強的好奇心和對事物的探索欲，他們有著很強的模仿能力和學習能力，無論是好的和壞的事物他們都學得很快，因此，在小學對其進行德育教育是非常必要的，能夠幫助學生養成良好的生活習慣和正確的三觀，幫助學生養成健康的人格，是符合小學生年齡特點和身心發展規律的教育理念。每一個教育工作者都知道德育的必要性，都對“百年大計，育人為本，德育為先”這句話耳熟能詳。立德樹人的教育理念與這句話不謀而合和，指明了我國小學教學的基本要求和根本任務。在小學《道德與法治》課程中，立德樹人更是貫穿其全過程的中心環節，是進行該課程開展的根本任務。因此，必須要將立德樹人教育理念與小學《道德與法治》課程相結合，把握好課程的基本發展方向，促進小學生的更好發展。

二、立德樹人理念下小學《道德與法治》課程的實施策略

（一）轉變教學方式，培養小學生道德核心素養

教師在開展《道德與法治》課程時，不僅要讓學生們明辨是非，學會理論知識，還要培養其道德核心素養，讓小學生明確知道面對問題或事情的時候如何去正確處理，在日常生活中以積極的心態去學習。教師要轉變傳統的純理論性的教學和填鴨式的教學方法，選取能夠吸引學生注意力，提高學生興趣的教學方法進行教學，提高德育實效性。教師可以為學生創設合理的教學情境，幫助學生更好地帶入其中，進行體驗和感受，讓學生在真切的感受中進行主動思考，收獲經驗。

筆者在對學生進行《可愛的動物》內容的講解時，筆者通過提問“同學們有沒有和小動物相處過？是什么樣的小動物呢？它們給你留下了什么樣的印象呢”讓學生回憶接觸過的小動物并積極發言，和其他同學分享觀點。隨后筆者通過為學生播放短視頻和展示圖片，提問學生“視頻中的小貓發生了什么？視頻中的小朋友做得對嗎？如果你是視頻中的小朋友會怎么做？”引導學生說出自己的想法，并對學生的想法進行補充和總結。隨后筆者為學生講述了如何友好地與小動物相處的方法，讓學生明白對錯，學會如何運用已有經驗解決實際問題。

（三）開展體驗式教學

小學《道德與法治》課程中的內容基本上是與學生的生活息息相關的，貼合學生的實際生活，教師僅僅在課堂上對學生進行理論灌輸實際上是將學生的學習與實際生活割裂開了，導致學生學習效果差，無法將已有經驗運用到生活中。因此，教師可以帶領學生深入實際生活或通過角色扮演等方式，開展體驗式教學，讓學生對于書本上的知識擁有切身感受，優化教學中的德育效果。

筆者在開展《道德與法治》課程講述規則一課的內容時，曾組織學生進行角色扮演，場景為放學后的校園門口，事件為放學后有的小朋友著急回家，不遵守規則，不聽從教師的勸阻，插隊上車將老奶奶撞到的故事。分別邀請小學生扮演家長、老師、學生和老奶奶，故事扮演結束后，筆者請同學們談談自己的看法和感受并對其進行點撥，讓學生學會遵守規則和尊老愛幼和美德。

（四）開展生活化教學

由于小學生年齡較小，對事物的理解能力較弱，而《道德與法治》中的德育內容更是比較抽象，小學生很難理解其內涵。因此，教師可以借助生活中的案例幫助學生進行理解和運用。對此，教師可以開展生活化教學，讓學生深入實際生活中，在實踐中獲得感悟，培養學生的美好品格和良好的行為習慣。教師可以通過課后作業的布置對學生開展生活化教學，可以在開展“父母的難處”一課的教學時，讓學生回家觀察父母在家都會做什么，幫助父母做家務和一些力所能及的小事，也可以進行家校合作，開展“我和父母換角色”的活動，在周末的時候，讓學生扮演一天的家長，體會家長平日生活的不易，培養學生孝敬父母的好習慣。

結語：所謂立德樹人，品德才是一個人的立身之本。在開展道德與法治課程時，教師一定要對其高度重視，認識到德育的重要性，將對小學生品德的培育一步步落實到每一節課和日常生活中。教師要轉變教學方法，真正將學生看做課堂的主體，充分激發學生積極性和主觀能動性，將理論與實際生活相結合，讓學生在實踐中獲得良好品格的發展，形成正確的三觀，為今后的發展奠定基石。