淺談多媒體和信息資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王文娟

（江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)，江西 贛州 342200）

現(xiàn)在，在小學(xué)教育中，從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)施了英語(yǔ)教學(xué)，這符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中充滿了吸引力。但是，由于教學(xué)資源的缺乏和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，如何保持和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為一個(gè)重要方面。我認(rèn)為采取以下措施能獲得良好效果：

一、依托多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是一種語(yǔ)言的感知，是在師生之間教與學(xué)的雙向交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的輸出主要依靠教材呈現(xiàn)、教師口頭教學(xué)和簡(jiǎn)易實(shí)物教學(xué)等形式，這缺乏語(yǔ)言教學(xué)的生動(dòng)性。在現(xiàn)代教育下，多媒體技術(shù)為教師提供了更多的動(dòng)漫資源，這種動(dòng)漫更貼近學(xué)生心理和注意力特點(diǎn)。教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容制作成課件或者選擇相應(yīng)的動(dòng)漫資源，引導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，聲音、圖像、影像的綜合感知中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞、識(shí)記句子，在情景中去理解詞句的意義和應(yīng)用語(yǔ)境。這就為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的氣氛和環(huán)境，學(xué)生上課邊聽(tīng)邊看，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作的教學(xué)課件，借助屏幕的投影，小學(xué)生可以根據(jù)各自的喜好選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可聽(tīng)單詞、課文的朗讀，也可以跟讀詞句，還可以分角色朗讀錄音。這種方式滿足了小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)，小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以充分發(fā)揮，不僅激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在原有基礎(chǔ)上得到較大提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的時(shí)候，多媒體技術(shù)也會(huì)起到積極作用。比如，將dog，pig，cat，bird 等英語(yǔ)單詞與相應(yīng)的動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，制作成音、像相對(duì)應(yīng)的課件，如點(diǎn)擊dog 這個(gè)單詞的時(shí)候，就彈出"狗"這個(gè)小動(dòng)物，并且伴有發(fā)音。這樣有利于學(xué)生識(shí)記，同時(shí)也增加了單詞與實(shí)物之間聯(lián)系的趣味性。

二、多樣化英語(yǔ)資源拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面

閱讀既是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的"火把"，也是學(xué)生詞匯列車(chē)的"加油站"，豐富的課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生增加更多的前進(jìn)能量，增加英語(yǔ)單詞的識(shí)記量。它一方面提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言的能力，使他們的英語(yǔ)水平在閱讀中不斷提高。另一方面也豐富了學(xué)生感知新單詞的語(yǔ)境。以往的閱讀只限于書(shū)本，小學(xué)生們感到枯燥無(wú)味，提不起興趣，學(xué)習(xí)效率不高。如今各種網(wǎng)絡(luò)為他們提供了大量的、多姿多彩的英語(yǔ)資源，這些資源既滿足了學(xué)生求知的欲望，也減小了學(xué)習(xí)英語(yǔ)和識(shí)記單詞的難度，以興趣為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)必然能收到更好的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)中，游戲化的網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，如在復(fù)習(xí)交通工具和樂(lè)器類(lèi)單詞時(shí)，我沒(méi)有直接出示圖片或?qū)嵨?，而是播放了該交通工具和?lè)器特有的聲音，讓學(xué)生猜猜是什么東西，讓后選擇游戲?qū)ο螅@種學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象性，增強(qiáng)了可視性，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這樣的教學(xué)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的信息溝通和鞏固，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在不同的情景和環(huán)境中學(xué)習(xí)了同樣的內(nèi)容。這種閱讀既是多樣化的，又是趣味性的。除了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源增加閱讀量外，生活用品、學(xué)習(xí)用品等和學(xué)生生活密切相關(guān)的事物也可以成為學(xué)生課外閱讀的資源，這些物品包裝袋上部分含有英文說(shuō)明，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和識(shí)記，不斷積累熟悉事物的英文表達(dá)，這也是一種學(xué)習(xí)方法。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育中的重要方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)遇到困難，而且這種困難是很多家長(zhǎng)無(wú)法解決的，信息技術(shù)為有條件利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生提供了便捷的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，如小學(xué)生在家里自學(xué)單詞和課文對(duì)話遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或不理解的句子時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)Internet在線查詢或找同學(xué)、老師在線幫助。這樣，小學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，并借助他人的幫助，利用有效的教學(xué)資源，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也鍛煉了學(xué)生利用資源，收集資料的能了。通過(guò)協(xié)作式學(xué)習(xí)，使小學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神，讓不同層次的小學(xué)生的英語(yǔ)思考和表達(dá)能力都有所提高?，F(xiàn)代化的教學(xué)通過(guò)整合信息資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，新的教學(xué)手段離開(kāi)了小學(xué)生的差異性、個(gè)體性仍然不行，多媒體技術(shù)和多種教學(xué)資源的運(yùn)用都是為培養(yǎng)小學(xué)生良好個(gè)性、性格、態(tài)度、習(xí)慣等教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師在選擇教學(xué)資源時(shí)一定要得當(dāng)，不可過(guò)多，不可過(guò)煩，要取舍有度。總之，在現(xiàn)代化的小學(xué)英語(yǔ)教育中，信息技術(shù)有著巨大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是對(duì)教師利用能力的考驗(yàn)。將信息技術(shù)充分發(fā)揮出來(lái)服務(wù)于教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)將成為教師教學(xué)的得力幫手，是提高教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。