情感引導，激活課堂
——論高職化學教學中的情感教育

張珂瑀

（松原職業技術學院，吉林 松原 138000）

引言

心理學家分析認為，情感對于每一個人來說都是非常重要的因素，良好的情感能夠豐富一個人的內心世界，從而在行動中擁有對應的情緒。對于學習來說，良好的情感教學也是非常重要的，特別是在高職化學教學中更是如此。但是目前教師在開展情感教學時難免碰到一些問題從而受到影響，需要相關人員不斷創新和進步才能夠有效解決。

一、以境育情

情感總是基于在一定的情境之上才能夠有效培養，情境中蘊含著各種各樣的因素能夠有效地對學生的情感產生一定程度上的影響，從而慢慢形成獨立的情感。這樣的一個過程就是以境育情，在這樣的一個過程中教師需要發揮良好的引導作用，通過引導及情境創設將每個學生帶入到對應的情境之中，并在情境之中親身去經歷和感受這些情感的變化，有直觀的形象可以把握，從而引發學生們積極良好的情感體驗。對于高職這個階段的學生們來說本身更加容易存在情感的缺失，來自方方面面的因素影響從而導致了情感的缺失，通常這類學生在學習時無法有效地進入到情境之中，教師需要更加重視這個方面的問題。例如：在開展“電子云”的課程時，教師就可以利用投影疊加法，在投影上來將這種電子云的形象直觀地表達和體現出來，學生們在觀察物體的運動以及變化時也能夠因為擁有直觀的形象從而更加深刻地理解和分析，創設出微觀世界的情境。在這樣的一個情境之中學生會產生比較濃厚的興趣，對整體的圖像會產生探索的欲望，那么在教師在進行教學時就是能夠更加方便且快速地傳授給學生們知識，從而更加直觀地理解原本抽象的電子云概念。

二、以知育情

在情感的培養過程中認知始終是一種離不開的概念，基本來說，兩者之間會存在相互制約以及相互促進的作用。通常來說，在對一件事物產生認知的過程中，認知越深那么則會相應產生較深的情感，認知越淺則情感則對應的不會很深刻。若是對一個事物產生了錯誤的認知那么整體的情感也就相應存在錯誤。根據這樣的一個規律和發展趨勢來看，高職化學教師想要有效地培養學生們的良好情感就需要能夠抓住以知育情的教學方式，在教學的過程中提高學生的認知水平和加強情感的發展方向。

其次，對于高職教學來說非常重要的一點就是高職的大部分學生自身對于學習保持著一個錯誤的態度，認為自己沒能夠考上普通高中反而進入了高職那么就代表自己的學習時光是白費的，在高職學習過程中也不需要認真學習只需要把時間混到就可以。在這樣的學習思想之下進行學習顯然無法幫助學生們保持一個良好的學習興趣，學生們自然也就容易產生厭學的念頭和態度。并且由于化學自身的科目難易度比較難，其中需要涉及的知識點之間都擁有較強的聯系以及專業性，教師一次性將難度較高的題目給學生們進行解決難免會出現難以解決的情況，從而降低了學習興趣。教師應當在這樣的一個過程中將問題從易到難，形成一個循序漸進的效果，這樣學生們在學習時就能夠有效地解決，并且也能夠加強認知，從而培養情感。

三、以情育情

傳統的教學過程中師生之間的互動以及交流并不是很多，這也導致了很多情況下課堂的教學氛圍并不是很好，學生們在這樣的環境中進行學習難免容易產生厭學的態度，如果教師在進行教學的過程中能夠堅持“肯定成績，恰當鼓勵”等一系列情感活動那么能夠從一定程度上改善這種問題。為了達到這樣的目的和效果，教師應當在教學中重視師生關系的建立，師生在學習和教學的過程中應當尊重學生的主體地位，積極地為學生們之間創造更多良好的交往、溝通以及探索的氛圍。例如在開展化學教學過程中教師可以給學生們更多動手實驗的時間和機會，學生們能夠在實踐中進行學習顯然是比單方面接受知識更加有效，并且教師也應當盡力對學生們的表現進行鼓勵，減少指責、呵斥以及急躁的情況，多給予熱情鼓勵和引導。通過這樣的方式師生之間的距離能夠得到有效減少，教師在課堂上再利用一些比較幽默且具有活力的語言來進行教學那么則是能夠更加拉近師生之間的距離，并且課堂的氛圍也能夠得到放松，從而完善和培養了學生的情感。

四、結束語

總而言之，在如今的教育業中，高職化學是一門重要的學科，學生們應當能夠在學習的過程中獲得良好的情感培養以及綜合素質的發展，這同時也需要教師們做出貢獻和努力，只有通過不斷地創新和發展，才能夠解決教學過程中的問題，從而幫助學生們進步和完善。