探究多媒體技術在幼兒園音樂教學中的運用

王金鳳

（內蒙古鄂爾多斯市鄂托克旗蒙西陽光幼兒園，內蒙古 鄂爾多斯 016014）

引言

幼兒園教育作為幼兒能力與人格塑造的奠基階段，其在我國教育總體部署中占據著關鍵地位，近年來幼兒教育也不斷得到社會各界的廣泛關注，采取何種有效方式保障幼兒的健康快樂成長成為幼兒教育工作者不斷探尋的任務。互聯網信息技術的躍升式發展促使教學實踐普遍實現多媒體技術化，而音樂作為幼兒教學中的重要學科，其對幼兒音樂乃至藝術素養的塑造具有重要意義，將多媒體技術納入幼兒音樂教學也成為當下音樂課堂的主流。

一、將多媒體技術納入幼兒音樂課堂面臨的現實必要性

（一）幼兒音樂教學需要實現若干教學目標

在教育部推行的幼兒教育相關文件中，對幼兒音樂教學明確提出了幾大目標：引導幼兒體驗生活與藝術的魅力，使其建立初級的審美能力；使幼兒在參與的多種形式藝術活動中體會到快樂，以此塑造其對藝術的敏銳力；能夠培養幼兒掌握一定的藝術技巧和表現力；促使幼兒利用多種藝術形式表達自身創意與情感；能夠在參與藝術活動過程中體會團隊活動的樂趣，并能夠鍛煉樂于包容他人創作的能力。要想實現上述音樂教學的目標，需要教師突破傳統教學模式，積極采用多媒體技術等多種手段切實為幼兒提供生動愉快的課堂。

（二）當前幼兒音樂教學中仍存在一些亟待完善的問題

首先，盡管教育改革已推行多年，但一些教師仍然囿于傳統教學理念影響之下，無法突破單一枯燥的課堂模式，就當前幼兒音樂教學狀況而言，大部分教師仍固守傳統音樂教學方式，即集中在為學生展示音樂圖片或播放伴奏等形式，而播放的音質大多不理想，學生在此種氛圍下無法感受到音樂欣賞的樂趣，致使參與課堂的意愿過低。

其次，音樂教師在教學時往往承擔多重角色，譬如，知識講解、樂器伴奏、演唱相關曲目和進行響應表演等，在此過程中往往會因教師負擔過重、疲態增加而導致教學重點模糊，以幼兒實際的認知能力難以抓住老師授課重點，致使教學成果收效甚微。

二、將多媒體技術融入幼兒音樂課堂的可行性路徑分析

（一）利用多媒體技術，打造音樂場景

面對認知水平相對較低的幼兒來說，其暫時理解不了復雜的樂理知識，因此音樂教師可以充分將多媒體技術與情境教學法巧妙融合在一起，即為了使幼兒主動全身心投入于音樂課堂中，教師可以為其打造還原生動的音樂場景，將相關的音樂知識構建成直觀的音樂場景，使學生身臨其境式地體驗樂理知識內容及其形成邏輯。而多媒體技術則為教師構造音樂場景提供了強大的技術手段，使教師能夠充分運用網絡信息資源呈現相關樂理知識，利用各類音頻、視頻為學生打造立體多維的音樂場景。譬如，教師在為幼兒講授基礎音符時，可以運用經典音樂劇電影《音樂之聲》中女主角的相關經典唱段展示給學生，為了使學生能夠更加沉浸于場景中，教師可以安排幼兒還原電影中的動作神態等內容，使其親身體會樂理知識的形成過程和樂趣。

（二）充分利用多媒體技術將樂理知識具象化演示

傳統音樂教學模式下的樂理知識教學容易陷于說教教育的泥淖，幼兒會因知識的抽象性和難度產生畏難情緒和抵觸心理，從而拒絕參與音樂課堂。而將多媒體技術充分運用至幼兒音樂教學中能夠利用豐富的圖片或特效使得相關樂理知識具象化，降低幼兒對知識的疏離感，從而極大激發其學習音樂知識和鑒賞音樂的興致，促使其主動探尋自身興趣所在。譬如，教師在教授兒歌《春天》一曲時，教師可以先利用多媒體設備放映與春天相關的圖片與視頻，烘托歌曲營造的氛圍，再根據歌曲進度隨時調整放映的畫面，以使課堂氛圍與歌曲風格趨于一致，使學生更能沉浸在相關情境中，教師可以在唱到“地上長出小青草”一句時，使孩子模仿青草鉆出土地的動作，并播放青草成長的圖片或視頻，使學生能夠通過符合歌曲的視聽與動作來體會歌曲傳達的內容，有效提升幼兒的音樂鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，互聯網信息技術為教師探尋新型教學模式提供了極大便利，也極大推動了教育改革的步伐。幼兒階段的教育對學生未來長足發展具有關鍵作用，其各方面素養的提升路徑也應成為教育領域重要的研究課題，以為學生能力的全面發展提供方法論示范。將多媒體技術充分運用至幼兒音樂課堂中，能夠迎合并適應幼兒特定階段的身心發展特點，使其主動并樂于參與課堂教學中，為塑造其音樂鑒賞與表現能力奠定基礎。