探究如何創設有效的教學情境進行小學數學教學

尹然龍

（貴州省黔西縣觀音洞鎮沙井小學，貴州 畢節 551500）

一、營造能刺激學生興趣的教學情境

小學課堂上的興趣對學生來說是最有效的教師。老師可以給學生們設定有趣的教學環境，讓學生們學習，探求數學知識的重點，并改變枯燥的數學知識。學習是一項培養學習自信，專注于數學學習的有趣活動，可以通過實踐提高對知識要點的理解。在課堂上，老師可以用數學歷史的幾個典型事例或片斷為學生們講解一些課外知識，開闊視野，刺激學生們的學習興趣。舉例來說，當你解釋數學的簡單計算方法時，老師可以從學校引用一個數學家高斯的故事來教育學生。很久以前有個叫高斯的學生，在上學的時候遇見了一道數學題，班里的同學很難解答。問題是1+2+3 一直加到100。老師提出這個問題后，所有的學生都投入到計算中。只有高斯在仔細地思考，最終高斯是最快得到正確結果的學生，今天大家要學的內容就是和高斯同學所解決問題方法差不多的數學簡單運算。通過對這個故事的講解，能給學生營造良好的學習氛圍，引導學生一邊思考問題一邊聽故事。因此，當教師介紹今天的教育內容時，學生們可以集中聽講，因此效果很好。這將大大提高數學課堂教學的教學效果，使學生能夠靈活運用所有的數學公式和法則，從而不斷地學習數學問題，最后能有效地提高自己的計算技能。另外小學生處于成長和發展階段，一般來說較年輕，所以對新事物的好奇心會很強。因此，老師應該利用好這一點，合理確定上課時間，課堂調節上課時間，努力做到短時間和多練習，以防止學生長時間思考和過度疲勞。所以對新的事物有著積極的，強烈的興趣。能有效地集中精神，讓學生在各項運動中都能正確地進行計算，同時還可以合理地利用小學生具有較強好奇心的這個特點來進行情境教學。

二、創設游戲互動情境提高學生的學習效率

小學數學運算題的學習過程中，在解決問題的過程中，往往出現一些更復雜的問題，出現這些問題時，往往是學習過程中最沖突的部分。而應用課堂游戲互動情境教學實行適當的教學，在解決問題的過程中，思考更復雜的問題時，鼓勵學生接受挑戰，不僅能有效地提高學生的計算能力，而且能有效地培養學生的思維方式，開發出好的思考方式。解決問題的精神狀態下，面對難以用適當的方法解決的問題，老師應該進行指導，也應該親自講解，但要防止學生產生消極的學習心態。

三、創設合適的情境，激發學生的興趣

在課堂教學中教學方法的選擇至關重要，選擇教學方法時，教師應該作出合理的選擇。每個學生都可以培訓成為一名優秀的學生，這主要取決于教師使用的教學方法是否合適。在設定問題的過程中，老師應該把生活實踐和理論學習結合起來，以激發學生參與小學數學教育的熱情和主導權，并指導學生理解和學習小學數學。把生活因素融入教育有效地激發學生參與數學學習的熱情，給學生帶來理解問題的好處，并通過理論與實際的聯系，讓學生學習數學的抽象問題。學生的認知能力有充分的提升一定程度的效果。具體地來講可以將學生進行小組規劃，對即將開展的教學內容設置可以實踐的問題，讓小學生可以在實踐操作過程中不斷地探究，最終得出正確的數學結論。比如在三角形的面積教學中，老師可以準備很多不同的三角形的紙。在教授知識重點的過程中，把這些三角形的紙片放在每個學生手中，學生就可以展開三角形。討論一下找出三角形面積的方法。發完紙片之后，老師為了提高學生們對三角形面積的理解，需要增加提示，引導學生如何將三角形拼接成為自己所能求出面積的圖形，例如正方形長方形或者平行四邊形，在這個過程中學生會接觸到三角形與正方形和長方形之間的關系，通過這層關系來探討三角形的面積公式，從而獲得三角形的面積公式為底乘以高的一半。這種實踐教育有效地刺激了學生的獨立思考和實踐能力，保證學生在數學學習中獲得有效的效果，實踐可以為學生提供直接的知識學習和反饋，促進學生對三角形面積的理解和掌握。總之，在三角形面積課程中，老師直接給學生們講解公式的話，學生們很難理解。面對抽象的數學公式，學生們只能通過背誦來使用公式，而學生只有通過實際的操作才能對抽象的公式有足夠的掌握。

四、根據學生的心理特點創設情境

為營造有效的問題情境，要從學生的角度充分考慮學生，探索學生感興趣的東西，幫助學生有效地構建良好的學習思路框架。要想制造這種情境，必須包含學生的生活經驗，其中應該記錄學生的日常生活，符合小學生的思維狀態。因此，只有小學生的思維統一起來后，學生才能更好地統一進行情境教育，對情境有充分的興趣，學生才能更容易地接受學習。不同年級的學生意識水平會有所不同，他們對創造情境的關注程度也會有所不同。據有關信息統計，低年級學生一般都喜歡“寓教于樂”的教學方法。高年級的學生則喜歡關注周圍事物的發展。因此老師在創設教學情境時，要合理地把握學生的心理，從學生的觀點出發，考慮創造情境的內容。