淺析小學英語角色扮演策略

龔正榆

（貴州省湄潭縣茶城小學，貴州 湄潭 564100）

角色扮演在教學中是一種可讓學生完全參與的活動，學生可在虛擬的場景中扮演不同的角色，通過對不同角色的體會和感悟，學生能夠對不同的角色進行扮演或者模擬場景進行對話溝通、更深一步的對問題進行探討等。教師也可根據(jù)教學的不同需要，設置情境，使學生在情境中加深對所學英語知識的理解，從而獲取知識與技能。學生可了解外國的文化習俗，提高英語交際和實際語言應用能力，從而達到課程標準的要求。

一、角色扮演活動中學生的分組安排

學生之間存在著個體差異性，角色扮演活動分組要充分考慮學生的情況。有些學生表演的能力較強而有些學生欠缺良好的溝通能力；有些學生膽大，敢于表達；有些學生膽小，羞于開口，有些學生組織能力較強，執(zhí)行能力較弱，有些學生執(zhí)行能力較強，組織能力較弱。這些方面教師都需要充分的考慮到，這就需要教師對于學生有較強的了解，合理分組。使得各個小組能夠更加順利的完成表演，也使得學生的能力得到最有效的提升。作者在材料的選擇和活動的設計開展中最初的分組直接按照座位順序進行劃分，發(fā)現(xiàn)有些小組的表現(xiàn)很棒，而有些小組的表演與預計差別很大。最后找到原因，發(fā)現(xiàn)是由于學生的座位與學生的成績有一定的關系，班主任在安排座位時不僅考慮學生的身高和視力，也會考慮學生的學習成績。成績較好的學生坐位普遍在教師前方，成績較差的學生座位靠后。這樣教師按照座位分組時，很容易出現(xiàn)成績較好的學生被劃分在一起，成績較差的學生被劃分為一組，這樣成績較差的小組學生在活動中就表現(xiàn)出不自信，表演起來也有很大的困難，達不到預期的效果，長此以往，成績差的學生會失去表演的欲望和信心。

如何有效解決這樣的問題？首先，教師應該盡可能地去了解每位學生的水平和能力，然后根據(jù)他們的水平和能力進行合理的分組，確保每個小組的水平和能力相差不大，這樣每個小組都有可能得到獎勵，使每個學生都有興趣去參與競爭與合作，也更有信心和動力去參與每次表演。其次，保證這些小組成員的相對穩(wěn)定性，這樣不但有有利于老師安排活動，也更有利于學生間的合作，增強他們學習的信心和興趣。當然經(jīng)過多次活動后要根據(jù)他們的具體表現(xiàn)對人員進行稍微的調整，讓學生得到盡可能的不同鍛煉，同時也有利于學生間的溝通。

二、角色扮演活動中教師容易忽略教學本質

角色扮演活動開展的目的是輔助教學，使學生對英語學習產生興趣，同時使學生能夠在一個輕松的氛圍中進行英語的學習，增強學生學習的主動性，提升學生運用語言的能力。但是有時教師往往只是注重課堂的形式而忽略了知識的教學，主次顛倒，過于注重學生的表演效果。這也是對教師進行訪談，教師所提出的問題，不能僅僅看課堂上學生表演的效果就評判學生的能力和水平，表演只是一種方式一種載體。水能載舟亦能覆舟，對這種活動能夠合理利用，有一個明確的定位，合理安排才能夠發(fā)揮其真正的作用。在英語課堂中使用角色扮演活動需要將英語單詞、短語、句子貫穿活動始終。每節(jié)課活動的設計一定要依托課程標準與課程內容相吻合，將學生需要掌握的單詞和詞組融入活動。如果讓活動僅僅只是虛有其表，沒有將教學的重難點通過活動來逐個擊破，那這樣的活動不僅僅耗費精力還失去了原本開展的意義。這時就需要教師樹立正確的教學觀，明確教學目標，合理的規(guī)劃安排角色扮演活動的表演內容，流程及時間，使得在課堂上開展角色扮演活動可以有效的提高教學效率。

三、確定與突破重點、難點

教學重難點是一節(jié)課的主要教學任務，突破了教學重難點基本上就達成了本課的教學任務。這就要求教師必須熟悉教材，準確把握重難點，制定突破措施。教師在備課的過程中，應針對學校的條件、教材的特點及學生的興趣愛好來合理確定重點、難點及其分布，能夠使其前后內容相互照應。圍繞重、難點的突破去設計準備活動、學習活動，才能使課堂更具實效性。認真反思，教無止境。很多時候課堂會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，這不僅需要老師靈活應對，更需要教師在課后認真反思，最好是作為案例記錄下來并做分析。這樣有助于對自己的教學工作，學生的表現(xiàn)等進行理性的分析，并通過反思、體會和感悟幫助自己總結和積累經(jīng)驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。所以，課堂的結束，并不意味著備課的停止。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累，是自身理論的提升，是備好下一堂課的基礎。其次，精心設計，切實把握好教學的各環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)是達成教學目標的有效保證。小學階段的教學環(huán)節(jié)一般包括：詞匯、句型、文本、操練、拓展等五個環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)有機結合，形成一節(jié)完整的課。

總之，師者，傳道授業(yè)解惑也。教師們在開展角色扮演活動的過程中可發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和存在的不足之處，增強對學生的了解從而使教學更有針對性。教師自身也能夠在活動開展過程中不斷完善自己的教學方法，因材施教，促進自身專業(yè)技能及綜合素質的發(fā)展。