“互聯網+”背景下的小學語文的課堂教學

曾碧愛

（貴州省松桃縣蓼皋街道江橋完小，貴州 銅仁 554100）

一、互聯網＋背景下小學語文課堂教學優勢分析

（一）在“互聯網+”背景下，語文教學資源更符合學生的心理特點

而小學階段的學生一般都不愿意接受小學階段的具體的形象發展，所以對他們的心理發展還是比較不愿意接受的中文課程。然而，在“互聯網+”的大背景下，小學語文教師大多在教學前通過網絡選擇一些圖片、視頻等資源，在語文課堂上吸引學生的注意力。

（二）互聯網可以提供更豐富的學習資源

與具有文化差異的小學數學或英語相比，小學語文更是基礎知識。小學生學習語文主要是通過基礎學習來培養他們的感知能力，為將來的語文學習打下基礎。因此，小學語文教學將影響學生未來的語文生活。

但要想取得更好的教學效果，提高學生的成績，就必須有大量的練習和鞏固的知識。因此，在“互聯網+”的背景下，教師可以利用豐富的網絡教材，在課堂教學過程中運用信息技術和多媒體教學，向學生展示更具體的知識形象，并將文學的獨特感性轉化為理性的知識，使小學生在課堂教學中有一個更為具體的認識基本的語文學習整體思維框架，并利用網絡技術引導學生反復理解和實踐，提高學生對知識點的掌握。

二、互聯網＋背景下小學語文課堂教學具體方法研究

（一）激發學生語文思維構建創新課堂

在“互聯網+”的背景下，互聯網可以為師生提供更加豐富、清晰的圖片和音頻資料。在課堂教學中，可以提供更直觀、更清晰的感受。教師可以充分利用這些資源，或者給學生一個主題，讓學生回家，在網上搜索相關的視頻資料，這將有助于教師更好地在課堂上推廣這門課程。

比如，以這本編輯好的小學課本為例，在六年級一卷二單元《開國大典》的課文中，教師在備課時可以通過互聯網搜索相關視頻，既可以顯示當時的情況，又可以讓學生清楚地了解當時的情況，體驗激動人心的時刻，在無形中培養學生的愛國情懷。

（二）課堂提問提高學生語文學習興趣

對于小學生來說，要充分吸引他們學習語文的興趣，就必須激發他們的好奇心，通過老師的提問和學生的思考，很好地吸引學生的學習興趣。

教師可以通過提問讓學生思考，然后播放多媒體視頻，既能激發學生的學習興趣，又能提高學生獨立思考的能力。

（三）完善教師隊伍，提高學生的自主學習能力水平

在“互聯網+”的背景下，對教師的教學能力和互聯網信息的應用能力都有一定的要求。因此，隨著教學技術和設備的不斷進步，教師的能力也應得到提高。學校領導要培養和提高教師使用互聯網的能力。同時，自主學習的學校要重視學生能力的提高。電腦上的各種游戲和手機上的各種應用軟件對學生都很有吸引力，但在學習和思考方面都存在一定的不足。學校不能忽視教育的相關方面，正確運用學習應用，增強利用互聯網學習的意義。

三、“互聯網＋”語境下的語文教學要點

（一）提高教師的信息素養水平

在“互聯網+”的大背景下，教師在小學語文教學中不可避免地要利用互聯網的各種信息資源和各種功能。盡管互聯網給學生帶來了很多便利，但也帶來了負面影響。網絡世界的信息是復雜的，很難分辨真假。小學生很年輕。因此對于學生來說，選擇學習資源和使用網絡工具是非常重要的。教師不僅要正確引導學生，而且要有一定的信息素養。教師應注意提高微課堂等學習資源的豐富性和趣味性，在使用視頻教學和吸引學生時，要注意持續時間和效果。由于網絡世界是一個多姿多彩的世界，小學生的自制力不強，容易走入歧途。教師應教會學生如何正確使用網絡，區分網絡信息資源的質量，選擇能提高學生語文素養的優質信息。

（二）以生為本，以學為本

在“互聯網+”的課堂教學背景下，多媒體自然是最常見、最重要的，但教師要明白，即使多媒體方便、有更多優勢，教師也可以使用多媒體，但也要合理分配多媒體教學的時間和內容比例，并盡量發揮最大的作用多媒體輔助教學。教師使用多媒體設備來設置課程內容，而不是用多媒體來選擇。

（三）自主探索，積極應用

在“互聯網+”的背景下，利用互聯網進行小學語文課堂教學，就是要讓學生學會自主學習，用工具自主探索。教師的教學也正是基于這一目的，教師應提高自己的網絡使用水平，使學生看到更加豐富多彩的內容，吸引學生的學習情緒。此外，教師不僅要利用多媒體來適應“互聯網+”的背景，更要利用互聯網的特點，與時俱進，形成自己的教學理念和方法，全面促進學生的學習。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”的背景下，小學語文課堂教學取得了許多有利條件。在這種背景下，小學語文課堂教學獲得了很大的發展機遇。如果小學生使用互聯網學習小學語文，他們可以利用互聯網來發展他們的知識。