生活元素在小學數學課堂的應用分析

羅云

（江西省南昌縣蓮塘一小，江西 南昌 330200）

一、創設生活情境，激發興趣

小學生對貼近生活的知識往往表現出濃厚的興趣，更能加深對它們的理解和記憶，而對數學中抽象的知識不感興趣，雖然這些知識是從生活中提煉出來的?；诖耍處熢谶M行數學教學時要深挖其中蘊含的生活元素，創設有效的生活情境，讓學生覺得數學就在身邊，產生對數學學習的興趣。

例如，北師大版五年級數學“長方體的認識”主要向學生介紹了長方體的基本特征，考慮到長方體這一模型在生活中有著廣泛的應用，因此，教師在教學時不再單純的理論說教，而是從學生的生活實際出發，為他們創設了很多喜聞樂見的生活情境，指導他們在生動活潑的情境中展開探索，構建知識體系，獲得豐富的學習體驗。如在導入環節，教師利用多媒體為學生出示生活中常見的長方體圖畫，有茶葉盒、文具盒、衣柜等。用色彩和圖畫觸及學生的興趣點，將他們的注意力集中到課堂中，幫助學生獲得對長方體的直觀認知。在對長方體的各個元素有了初步的認識后，教師又創設了這樣的情境：讓學生以手中現有的長方體物品為觀察對象，動手探究長方體的特征。這一自由、開放的活動得到學生的積極響應，只見他們有的用直尺測量長方體的長、寬、高，發現長方體的四條長相等、四條寬相等、四條高相等、有的將長方體紙盒剪開、展開，發現它相對的兩個面完全相同，六個面是長方形，特殊的長方體有兩個相對的面是正方形，其他四個面是長方形……就這樣，學生在情境中興致盎然地探索、體驗，增強了對長方體的感性認識，收到良好的教學效果。

二、引入生活實例，完善理解

數學中的概念、公式、定理只有與生活實際聯系起來，才能讓學生對它們有完整的認識。若架空生活，就教材講教材，學生對知識的理解會片面化、邊緣化，對數學知識不能靈活運用。因此，教學時教師要結合知識內容引入生活實例，在具體的案例中完善理解。

例如，在學習北師大版五年級數學“長方體和正方體的表面積”一課時，經過一系列推導學生可以得到長方體的表面積公式S=（長×寬+長×高+寬×高）×2。實際上我們知道這一公式在實際生活中并不能直接拿來用，因為生活中的長方體并不全是六個面“面面俱到”，而是要根據實際情況對這一公式靈活變形。這就需要教師引導學生結合生活實例，完善對它的理解。如引入長方體魚缸這一實例，讓學生計算制作長方體魚缸需要的材料。在分析中學生會發現魚缸的表面積需要去掉上底面，只需計算五個面的面積，長方體的表面積公式就變形為S=長×寬+長×高×2+寬×高×2。引入煙筒這一實例，學生會得到長方體的表面積公式=長×高×2+寬×高×2。這樣學生對長方體表面積公式的理解就不會表面化，而是有一個全面的、科學的理解。

三、設計生活練習，鞏固提高

練習是學生學習數學的重要環節，科學有效的練習題不僅可以幫助學生鞏固課堂所學，還能培養數學能力。傳統的數學練習題以書面作業為主，新課改背景下，教師要加強實踐練習，讓學生在實踐活動中得到發展提高，深化理解，培養學以致用的能力。

例如，在學習了北師大版六年級數學“園的周長”一課后，教師可以讓學生計算公園圓形草坪的周長。根據理論知識學生需要測量出圓形草坪的半徑或直徑，顯然這是不可能的。因為草坪太大了很難測量，理論學習與實際應用產生沖突。該如何解決這一問題？教師可以提示學生間接測量。通過調動已有的知識經驗，學生另辟蹊徑，想到很多方法。如有的想到騎自行車繞圈的方法，先測量出自行車車輪的周長，再數一數騎一周繞的圈數，兩者相乘就可以得到草坪的周長。這樣不僅提高了學生學以致用的能力，還拓展了他們的思維，鍛煉了思維的靈活性。

四、走進生活，突顯數學的重要性

從小學數學教材的目錄就能發現，不管是在課上，還是在課下，數學都是與現實生活緊密相連的。無論是一年級的“位置與順序”，還是六年級的“生活中的數”，都充分體現了數學與實際生活之間密不可分的關系。這有助于學生直面數學在實際生活中所發揮的作用，更好地指導學生學習數學。學生會驚訝地發現，自己在現實的生活中遇到的很多問題原來都能用數學知識來解決。

比如，在教學“統計”這一知識時，規定的教學目標是要讓學生學會整理一些簡單的數據，對統計的思想、方法產生一定程度的認識。教師可以先提出問題:假如班里有一位同學就要過生日了。為了集體慶祝，你需要去購買同學們喜歡的物品。這時，你會怎樣做?班里的學生也許會這樣回答:“需要詢問全班每一個同學的意見?！苯處熇^續指導:假如大多數同學的意見不能統一，你就需要購買很多不同種類的物品。此時，你需要如何計算每一個物品的分量呢?請各個小組的同學討論應如何整理這些數據，才能更完美地完成任務。在實踐和討論中，學生也許會有不同的看法。教師就要比較他們的各種看法，選取最合理的那種。學生在討論前必然已有了自己的想法，因此，就能更好地接受教師傳授的知識。這樣不只可以使學生獲取知識，還可以使學生有意識地把數學知識與生活元素聯系在一起。

總之，數學與生活有著緊密的聯系，它來源于生活，又服務于生活。教師只有充分挖掘數學中的生活元素，實施生活化的教學，才能拉近學生與數學的距離，增強學生學習數學的信心，構建高效課堂，實現小學數學教學的有效發展。