“翻轉課堂”模式在高職院校音樂教學中的應用分析

李欣桐

（銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300）

引言：《音樂欣賞》是高職院校音樂教學中的重要科目，能夠通對音樂的欣賞來提高學生的藝術審美，同時能夠提高學是的音樂視野。利用翻轉課堂教學模式能夠很好地將這一課程變得更加具有活力，讓學生充分參與到音樂欣賞課之中，從而將原本枯燥單一的教學課堂變得有聲有色，有利于音樂教學。那么如何才能夠有效利用翻轉課堂模式進行高職院校的音樂教學呢，下面讓我們共同來進行分析和探討。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂教學模式指的是在課堂教學中，教師通過讓學生觀看教學視頻的形式來促進學生自主學習，然后再與學生進行教學互動，從而來實現課堂教學。此種教學模式具有一定的特點，首先，學生觀看的教學視頻時間不易過長，這樣能夠有利于教師對課堂教學時間的控制。其次，教師應該對視頻教學內容進行設計，設計內容應該參照教材內容來進行研究。最后應該進行課堂互動和評價，從而讓翻轉課堂變得更加有效[1]。

二、翻轉課堂模式在高職院校音樂教學中的重要性

翻轉課堂教學模式在高職院校音樂教學中具有非常重要的作用，高職院校音樂教學主要是音樂欣賞課程，如果單純地進行音樂播放，很容易造成形式化嚴重的問題。很多學生不會認真去聆聽音樂，而是在課堂下面玩手機、聊天等，從而浪費了寶貴的課堂時間。通過翻轉課堂的應用，能夠讓學生集中精力去進行微課視頻的聽講，并且不斷進行思考。教師與學生進行課堂互動，有效實現音樂教學的最終目標，讓學生具有一定的音樂素養，能夠進行音樂鑒賞，提高個人音樂審美。

三、翻轉課堂模式在高職院校音樂教學中的應用

（一）微課設計

在翻轉課堂的音樂教學中，首先應該進行微課教學視頻內容設計。教師可以根據所講內容進行分析，我們以《音樂欣賞》教材中的《通俗音樂唱法》為例進行分析。因為教材中對通俗唱法具有非常多的知識點，但是教學時間有限，教師可以將一些重要的知識點進行講解，比如對比通俗唱法、民族唱法以及美聲唱法之間的區別，然后重點進行通俗唱法的講解，比如通俗唱法的特點、通俗唱法的歌詞特點、通俗唱法的發聲特點以及演唱技巧等，這樣能夠讓學生對通俗唱法具有更加深入地了解。

（二）微課引入

在進行翻轉課堂教學前，教師可以進行音樂教學情境的創設。音樂的欣賞就是最好的情境，教師可以播放一個比較好聽的通俗歌曲，比如聽海、領悟、漂洋過海來看你等，通過多媒體設備進行課堂播放，并與學生進行交流。教師：“同學們，你們知道這首歌的名字嗎？”學生：“聽海。”教師繼續提問：“你們聽了這首歌后，知道這首歌是運用什么唱法來進行演唱的嗎？”學生：“通俗唱法。”教師又問：“通俗唱法是什么呢？它與美聲唱法和民族唱法又有什么區別呢？通過下面視頻的觀看，你們就會了解。”然后教師通過大屏幕播放準備好的微課教學視頻，讓學生進行課堂學習。教師通過好聽的通俗歌曲將學生引入到一定的歌曲氛圍中，感染學生，讓學生對課堂學習更加感興趣，從而引入教學內容[2]。

（三）微課學習

學生在進行微課學習的時候，教師應該對學生進行監督，觀察學生是否認真去進行視頻的觀看。為了能夠提高學生的積極性，教師還可以表面稍后會針對視頻內容進行提問，如果回答錯誤會需要接受懲罰，這樣學生就會認真去進行課程的學習。

（四）課堂互動

在進行微課視頻觀看后，教師需要繼續與學生進行互動。教師：“通俗唱法和民族唱法、美聲唱法有什么區別？”學生1：“三種唱法在演唱方面的要求不一樣，美聲唱法要求低喉位，民族唱法要求喉嚨打開，而通俗唱法對喉位沒有特殊要求。”學生2：“三者對氣息方面要求不同，美聲唱法要求胸腹式聯合呼吸，民族唱法要求吸氣到丹田，而通俗唱法吸氣比較淺。”學生3：“美聲共鳴開得比較大，民族共鳴比較靠前，而通俗唱法以口腔共鳴為主。”教師又繼續提問：“通俗唱法有什么特點？”學生：“通俗唱法比較接近說話，在演唱中有很多技巧，包括假聲、弱聲、氣泡音、轉音等非常多的技巧，主要是演唱自然。”教師通過課堂互動，讓學生能夠對教學內容具有更深的認識，具有非常好的教學效果[3]。

（五）課堂評價

課堂評價是翻轉課堂中非常重要的內容，通過對學生課堂的表現進行評價，能夠讓學生明白自己在音樂欣賞課程的學習中具有哪些不足，從而不斷進行學習，提高自身的音樂素養。

結束語：綜上所述，翻轉課堂教學模式具有其自身的教學特點，能夠讓學生在音樂欣賞課程中進行獨立自主研究，并且能夠與教師進行互相探討和交流，將音樂欣賞課變得更加有意義。翻轉課堂不但能夠將網絡教學與音樂課堂相結合，還能夠充分調動學生音樂學習的積極性，讓學生徜徉在音樂的海洋里，靜靜聆聽那美妙的音樂，同時也能夠提高自身的音樂修養。翻轉課堂教學模式分為五個步驟，包括微課設計、微課引入、微課學習、課堂互動以及課堂評價，旨在能夠讓學生積極參與到音樂教學課堂之中，從而有效提高學生的音樂素養。