大班幼兒音樂教學活動的開展策略

竇曉磊

（黑龍江省虎林市慶豐農(nóng)場幼教中心，黑龍江 虎林 158400）

幼兒具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，實踐能力以及動手能力也非常強，然而音樂具有非常強的抽象性，幼兒還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，因此，幼兒音樂的學習相對困難。針對這種情況，教師將音樂游戲教學法引入到幼兒音樂教學的過程中來，調(diào)動了幼兒對音樂學習的積極性與熱情，促進了幼兒音樂學習的可持續(xù)發(fā)展，為幼兒以后的音樂學習打下了良好的知識基礎。

一、幼兒音樂教學現(xiàn)狀

當前我國學前教育管理者充分意識到音樂教育的重要性，主動在幼兒課程中設置音樂教學課程，但是受傳統(tǒng)教學思想的影響，幼兒音樂教學大多拘泥形式，沒有充分結(jié)合幼兒的音樂學習需求，其主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一，幼兒音樂教師專業(yè)水平有待加強。教師是幼兒音樂課程教學的組織者和設施這，教師對音樂的教學態(tài)度和采取的教學方法，對幼兒音樂教學效果產(chǎn)生深遠的影響，在實際幼兒音樂課堂教學中，教師過于重視幼兒嚴重技巧教學，采用的教學方法單一，即教師唱一句，幼兒學一句，同時幼兒音樂教學的教學目標不明確，往往是想到什么教什么，沒有結(jié)合幼兒的興趣愛好，這種教學模式下很難培養(yǎng)幼兒音樂學習興趣，導致幼兒音樂課程形同虛設。

第二，幼兒音樂教材缺乏教學實用價值。由于幼兒年齡小，還沒有形成理性的思維模式，充滿強烈的好奇心和求知欲，這種精神是形成創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的基礎，為保持幼兒的好奇心，選用的音樂教材需要充分豐富的想象力，然而當前選用的音樂教材在很大程度上脫離幼兒音樂教學實際情況，教材內(nèi)容專業(yè)性和難度較高，內(nèi)容生硬古板，不適合當代幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

二、大班幼兒音樂教學活動的開展策略

（一）消除幼兒對音樂教育的抵觸情緒

多數(shù)幼兒在音樂教育中會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，如果不能有效改善幼兒抵觸情緒，就會造成幼兒音樂教育水平下降，幼兒自身音樂素質(zhì)涵養(yǎng)也會受到很大影響。加上幼兒對各項音樂教育實踐力度不高，造成幼兒在音樂教育中表現(xiàn)力下降，相關教育難以滿足幼兒現(xiàn)實思維和音樂素質(zhì)培養(yǎng)要求。而通過音樂游戲開展幼兒音樂教育，則可以消除幼兒對音樂教育的抵觸情緒，使得幼兒可以有效融人音樂教育氛圍中，同時還可以在音樂游戲支持下強化幼兒與幼師之間互動力度，繼而保證幼師專業(yè)學生對幼兒在音樂教育中的表現(xiàn)和基礎知識汲取能力有所了解。比如在學習音符和音調(diào)等基礎音樂知識時，幼師首先應對幼兒在音樂教育過程中興趣駛向和思維狀況進行分析，之后通過“音符小游戲”開展音樂教育，以此激發(fā)幼兒學習各項基礎音樂知識的興趣和積極性，有效避免幼兒在學習各項音樂知識時受到自身固有思維干擾，針對性地提高幼兒自身音樂學習水平。而且在開展相應游戲時，應要求幼師對幼兒進行有效指導，幫助幼兒有效解決其在做游戲過程中遇到的問題，發(fā)揮各項音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用效果，避免幼兒在接受音樂教育時產(chǎn)生不良情緒。

（二）選擇適合大班幼兒年齡特征的游戲內(nèi)容

幼兒在3-6歲的年齡段里，教師應該選擇一些適合幼兒的游戲內(nèi)容，查找相關文獻和資料，在以往的案例中尋找適合幼兒的音樂游戲作品。在選材方面，要著眼于幼兒的興趣和愛好，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，將歌唱與表演、韻律與欣賞相結(jié)合，以游戲活動為主線進行結(jié)合，使音樂活動內(nèi)容更加豐富，讓幼兒主動接受。

在音樂活動中，關注游戲內(nèi)容符合幼兒的年齡段，并符合幼兒身心發(fā)展要求，讓幼兒在活動中有機會得到適時的感受和創(chuàng)造。不同年齡段的幼兒的體力和動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都有所不同，而我們的音樂活動需要由淺到深，由易到難，這樣有助于提高幼兒主動參與的熱情，并啟發(fā)幼兒的情緒和聯(lián)想。幼兒也不會因為枯燥感到無聊，不會因為復雜而感到無措。比如大班的音樂活動，在幼兒初步熟悉了解歌曲時，需要給幼兒一些消化和了解的時間，不該要求幼兒跟著教師唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是應該讓他們自己嘗試去哼唱，教師再進行糾正。因為幼兒的年齡限制，生理和心理不成熟，對于大班的孩子，他們的聲帶發(fā)育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有時也會引起幼兒聲帶損壞。而大班的孩子合作能力欠缺，不應讓他們在短時間內(nèi)配合演唱或是用打擊樂演奏歌曲，所以，教師要注意活動內(nèi)容要選擇符合幼兒的年齡特征。

（三）完善教學評價模式，提高幼兒音樂課堂教學效率

教學評價是幼兒課堂音樂教學的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)幼兒音樂教學評價側(cè)重于對幼兒音樂演唱技巧進行評價，忽視幼兒在課堂中的表現(xiàn)，因此開展多元化的幼兒音樂教學評價模式，是提高幼兒音樂課堂教學質(zhì)量的重要方式。在幼兒音樂課堂教學中，教師需要時刻關注幼兒的學習動態(tài)，及時吸引幼兒課堂注意力，多采用幽默詼諧的語言和幼兒進行溝通，將音樂的主題和內(nèi)容正確的傳遞給幼兒，從而激發(fā)幼兒音樂學習的良好興趣。同時幼兒音樂教學評價方式還需要打破傳統(tǒng)單一的教學形式，開展多角度、多主體的教學評價方式，為幼兒構建寬松和諧的音樂課堂學習環(huán)境，發(fā)揮音樂教學在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)中的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂作為一種藝術，而音樂教育作為教育的一種表現(xiàn)形式，如果在教育變革中合理有效地利用幼兒音樂教育法，這樣不僅可以促進幼兒注意力的發(fā)展、幼兒記憶力的發(fā)展以及幼兒情商的發(fā)展;作為幼兒教師，更應當通過音樂教育來從小培養(yǎng)幼兒的自信心和自豪感，更深層次來說就是通過音樂教學來促進幼兒健康的成長和發(fā)展，并漸漸培養(yǎng)幼兒的認知發(fā)展能力。