基于微課應用的高中地理教育教學實踐研究

陳德英

（貴州省遵義市鳳岡縣第一中學，貴州 遵義 564200）

一、在高中地理教育教學中應用微課的意義

（一）幫助學生高效學習

受到傳統教學理念的波及，在高中地理教學過程中，很多教師往往都是依據教材內容進行講解，沒有給予學生充分思考與交流的空間與機會，這種教育模式會讓學生內心感到極度枯燥乏味。而在教學過程中應用微課，可以將教師講解視頻與知識點之間有效融合，并將一些教學技巧與教學手段貫穿其中，讓學生輕松愉悅的學習地理知識，提升學生學習主動性。因此，地理教師需要運用多元化教學手段，充分發揮微課應用教學的多樣性，有效提升學生地理核心素養，改變枯燥乏味的地理課堂，提高學生地理成績與能力。

（二）促進師生之間互動交流

在信息化快速發展的時代，科技發展得如火如荼，微課作為一種新興高效教學手段已被廣泛運用于學習和教育之中。利用微課教學，學生與教師之間可以建設對話交流框，學習能力稍差的學生可以向教師及時請教，學習能力較高的學生可以與教師之間探討更多的專業問題。學習是一個漫長的積累過程，需要一點一滴的努力。因此，在地理課程教學過程中，教師應當及時改善教學手段，勇于探究不同的教學手段，轉變教學理念，推動學生更好的學習。將信息技術與地理課程結合，可以將抽象變為具體，改變學生學習方法，促使其從陌生封閉的小環境步入更廣闊的學習空間。

二、在高中地理教育教學中應用微課的實踐策略

（一）利用微課激發學生學習興趣

優秀的課堂導入過程是保證一堂地理課程質量的前提與基礎，對課堂教學效率有著重要作用。在傳統地理課堂教學過程中，地理教師往往會選擇文字或者語言的手段對當前課堂的教學內容進行大致的導入與介紹，導入的過程枯燥且陳舊，無法有效吸引學生興趣與注意力。如若在微課應用的基礎上對地理課程進行導入，可以將視頻、圖片等形式帶入課堂導入階段，提高學生視聽體驗效果，保證地理課堂的順利開展。

比如，在地理教師講解“地球運動”課程時，在課堂導入的重要環節教師可以為學生播放地球運轉視頻，在直觀形象的表達下讓學生們充分了解地球的運轉過程，為之后教學地球的公轉與自轉以及太陽在地球上直射點的位置奠定基礎。運用微課這種直接明了的教學形式可以有效吸引學生注意力，并且可以讓學生在教師的指導之下進行深入思考與探索。

（二）利用微課促使學生全面掌握復習課知識點

在微課應用基礎上開展地理復習課教學，可以充分體現微課提煉、歸納以及梳理的功效。一般情況下，地理講課模式都是選用先分開后概括總結的分—總模式。但地理復習課與新課講課不同，高中學生在復習課中已經掌握了地理知識，對其有一個大致印象，地理教師應當運用高中學生已經構成的知識體系對其進行加強。這時如若在微課應用的基礎上教師進行教學可以便利輕松地對知識點進行剖析。

比如，在教師對“宇宙中的地球”課程進行講解時，就可以先將知識點做成思維導圖從而幫助學生建設知識體系，在運用超鏈接的手段促使學生對各個知識點進行回憶。這種教學方式可以讓學生對地理知識具有完整概念，理清知識點之間的緊密聯系。如若學校中硬件設備滿足要求，可以為每名學生配備一臺微課視頻終端，可以充分體現個性化教學，讓學生根據自身實際情況選擇知識點觀看，利用微課順利完成知識點的歸納與梳理。

（三）利用微課開展小組合作教學

高中時期正是培養學生人生價值觀的主要階段，基于微課的應用可以開展地理小組合作學習，培養學生團結合作意識，提升課堂效率。在實際高中課堂教學過程中，地理教師應當充分了解學生學習情況，科學為學生劃分學習小組。在學習小組中，每一名學生要各司其職，一同提升學習效率。教師可以讓小組成員自行制作組內微課視頻，讓學習小組共同探究教材之中的地理知識，同時可以建設高效高中地理課堂，保證學生在課堂之中共同進步。

結束語

隨著信息技術的不斷發展，基于微課應用可以開展更高效的地理課堂。教師在教學過程中可以利用微課對教學手段進行有效探究，同時也可以利用微課有效激發學生學習興趣，促使學生對地理知識不斷深入研究，以此構建高效地理課堂。微課作為新興技術產物，是信息化技術在教育行業的延伸，可以充分吸引學生學習注意力，提高課堂效率與質量，延伸教學內容，拓展學生學習視野并豐富教學手段。因此，教師應當在高中地理教育教學中多加運用微課技術，推動地理教學的發展。