淺析初中語文自主學習能力的培養策略

劉永杰

（河北省保定市清苑區魏村中學，河北 保定 071100）

初中語文是學生成長的基礎學科，整個社會對語文學習非常重視，從國家、社會、學校乃至家庭都對孩子的語文成績傾注了大量的心血，從課堂模式、課堂理念到家庭教育，都有很多的理論在講怎么提高學生的語文成績，但這一切歸根結底，都要提高學生的自主學習能力。

一、初中語文教學現狀分析

新課程改革為當今的語文教學指明了方向，初中語文教學有了非常大的改進。但在改變過程當中，依然出現了很多教師不能夠很妥善解決的問題。傳統教學當中，以教師為主宰，滿堂灌、填鴨式教學方法，在當前的教學中仍然屢見不鮮。學生在學習中，只能被動接收來自老師的信息，不能或者很多有自己的思考與意識，也就談不上自主學習培養。初中語文學習相對而言比較簡單，在理解起來也較為容易，如果在這一階段能夠掌握自主學習的本領的話，在進一步的學習當中就會自行解決很多問題。在語文教學當之后，一般老師都會給學布置一些家庭作業，可很多學生對這些作業都是敷衍了事，因為作業的質量非常一般，對學生沒有挑戰性，也就是缺乏獲得感，所以，學生對作業有一定的抗拒感。課堂中，學生參與度不高的話，課堂氛圍會比較沉悶，有的老師要求學生要課堂當中要保持安靜，不能夠說一句話，這樣，就忽略了學生作為課堂的主體地位，課堂是讓學生學習的地方，要注意到這一點，才能夠讓學生學有所成、學有所得，學習效率才會更高。教師要對課堂教學進行深度改革，讓學生找到自己在課堂當中的位置，充分認識到自己的主體地位，在課堂當中有發言權，可以主動參與到課堂教學中來，并且展開積極有效的合作學習，并且能夠將這種自主學習的狀態延伸到課外，這樣才可以培養學生的自主學習能力。

二、培養學生自主學習的策略

（一）激活學生的求知欲望，激發學生的學習動力

在初中語文學習過程當中，學生的主觀能動性是語文學習的最主要因素，它決定了語文學習的水平。學生對語文學習產生了濃厚的興趣，那么，就會全身心地投入到對語文學科問題的探討當中去，更加努力的學習。教師適時的給予引導，可以使他們在學習中找到學習的方向與樂趣，產生學習的自信感，更清晰的明確語文的價值所在。實際教學當中，教師要充分了解學生的學習情況，就要清楚學情，尤其要根據學生對語文的掌握情況改變教學策略，讓學生能夠主動地投入到學習當中來。例如，教師在對某一文章講解時，可以通過設置懸念的方式，讓學生在課下進行搜集資料，深度思考，有了較為充分的準備，否則一旦進入到學習當中，學生沒有準備的話，對老師所講的知識一問三不知就會失去對學習的欲望。學生在課下的自主學習，如果課上能夠表現出來，就會有很強的成就感，進而有學習的自信，提升學生的自主學習能力。

（二）構建良好的學習氛圍，促進學生形成自主學習能力

調動學生學習的積極性需要一定的氛圍來進行，這樣他們的主觀能動性才可以更好地被激發，學習能力得到有效提升。在這里，現階段最好的方法就是進行分組合作，讓學生們從整體上開展自主學習，在分組的原則上要注意科學性，不僅僅是將成績好的與成績差的區別分組，主要是讓學生之間優勢互補、采長補短。這樣的合作當中，教師就可以為學生提前布置預習任務，讓學生能夠有的放矢，提前做好預習。在課上時，通過與其他小組成員展開討論，得出小組的共同研究成果。當然，小組之間的討論也可以存疑，有不同的言論，這樣才會有學生的個性化成長，充分發揮每一個學生的特點。小組合作，可以最大限度地發揮每一個學生在其中的重要作用，讓每位同學都有事可做，其他小組成員則能夠在討論中找到自己的位置，在學習中有所收獲，培養自主學習能力，取得良好的成績。

（三）活動多樣化，激發學生主動參與

初中生對于事物的認知還停留在游戲當中，他們對一件事情產生興趣主要是因為其趣味性。根據學生的這一認知規律，在教學當中，可以組織多樣化的教學活動，來調動學生的積極性。這些活動既可以是課上的，也可以是課外的實踐活動。要承認每個學生的學習力都是不同的，這和學生的智力、學習基礎、閱歷、家庭環境是息息相關的，教師要從這一點出發，設置一些所有學生都可以參與的活動，這些問題必須是分層次的，讓不同層次的學生都能夠參與到這些教學當中來，例如知識競賽、成語接龍、作文比賽等。如果在課外實踐活動中的話，則可以將學生帶到大自然當中，讓學生親身體驗大自然的特點，感受自然的景色風光，抒發真情實感，幫助學生展開學習。初中生的性格當中，容易被外界事物感染，如果在活動中激發他們的學習興趣，就會激發他們的主動參與性，教學成果則可以更為豐碩。

總之，在初中語文教學當中，教師要以新課程理念為指導，突出學生的主體地位，觀察學生學習特點，尊重學生的成長規律，制定切實可行的學習方法，培養學生的學習興趣，使學生能夠真正培養自主學習的能力。學習語文的興趣是推動語文學習的關鍵部分，也是開展自主學習的基礎，教師要認識到這一點，并且在教學當中不斷創造學習情境，讓學生展開自主學習的機會，學生積極主動參與，則可以更好地培養自主學習能力，提高語文教學質量。