淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

張慧婷

（江西省上饒市鄱陽縣金盤嶺鎮(zhèn)良田小學(xué)，江西 上饒 333106）

引言：為了響應(yīng)國家的號召，認(rèn)真貫徹新課改的知識，很多小學(xué)語文教師都開始系統(tǒng)化的，改進(jìn)教學(xué)模式。不過，由于部分教師的認(rèn)知能力仍然非常有限，經(jīng)常會產(chǎn)生流于形式的問題，最終導(dǎo)致很很難激發(fā)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率提升則更加無從談起。那么究竟應(yīng)該如何做才能夠有效改善當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的問題，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有效的質(zhì)量保障，具體的處理細(xì)節(jié)將如后續(xù)闡述。

一、督促學(xué)生提前進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)

為了更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，實(shí)際上就是教師、學(xué)生、文本三類要素之間的相互流動的過程，其中主要影響效應(yīng)最深刻的莫過于學(xué)生和文本之間的交流，但是目前仍有很多的小學(xué)語文教師沒有關(guān)注這類細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中很難安排學(xué)生在初步閱讀課文，之后就及時開展對話交流，要求學(xué)生闡述個人見解，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，知識儲備積累也不夠豐富，因此學(xué)生很難通過這種教學(xué)方式直接理解教師所闡述的內(nèi)容，無法把握生字音準(zhǔn)，理解句子結(jié)構(gòu)，更不能夠有深度的理解詞語的內(nèi)涵，而后的教學(xué)效果自然也不夠理想因此。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師在課前就應(yīng)該提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，這里提到的預(yù)習(xí)作業(yè)并不是讓單純的讓學(xué)生提前看書就可以了，這里指的提前預(yù)習(xí)是要求教師明確的為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有重點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)，有明確的目標(biāo)，這樣才能真正地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

二、明確教師自身的角色，建立良好的師生關(guān)系

為了更好地完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，教師在教育教學(xué)過程中，一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。這就需要教師在與學(xué)生日常交的過程中建立良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師往往保持一副威嚴(yán)不可親近的樣子，這樣不僅會導(dǎo)致師生之間缺乏溝通與交流，教師很難通過與學(xué)生的交流了解到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，并以此不斷改進(jìn)教學(xué)策略，還會影響師生之間的關(guān)系，不立于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而自身則占據(jù)引導(dǎo)地位，通過尊重和理解學(xué)生的個性與差異，積極與學(xué)生進(jìn)行積極良好的溝通，發(fā)揮自身的人格魅力和學(xué)生共同進(jìn)退，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系。

例如，在“我的暑假生活”這部分習(xí)作內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以明確自身教學(xué)地位，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，提出自己的想法和意見，通過及時有效的溝通了解學(xué)生們的暑假生活，啟發(fā)學(xué)生寫作。這樣不僅有利于加強(qiáng)師生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系，還可以營造更加輕松活躍的教學(xué)氛圍，有利于豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在交流與討論之間收獲更多寫作的靈感，在積極熱烈的探討中了解更多的寫作技巧和寫作方式，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的寫作水平。

三、及時地進(jìn)行教學(xué)反思

為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就應(yīng)該具備一定的自我理解能力和自我批評力，進(jìn)一步掙脫傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的約束效應(yīng)。事實(shí)證明，只有經(jīng)過階段化的教學(xué)情況，細(xì)致化診斷教學(xué)引導(dǎo)模式，實(shí)事化創(chuàng)新之后，才能夠全面的提升教學(xué)實(shí)力。為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在日常教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解課堂教學(xué)模式中存在的問題，以及課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。同時，教師在不斷明確自身的教學(xué)弊端的過程中，也可以及時的反思自我，了解到自身教育的不足，有利于提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂

四、在課堂上設(shè)置更多趣味性較強(qiáng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

興趣是最好的老師，教師在教育教學(xué)過程中，也應(yīng)該明確這一教學(xué)理念，利用學(xué)生喜聞樂見的方式，迎合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置更多的問題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。教師為了更好地提高教學(xué)效率，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種趣味性較強(qiáng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思維方式，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的課堂注意力能夠得以集中，并積極參與到課堂的各類話題探討過程中來，最終贏得比較理想化的教學(xué)成就。

結(jié)束語：綜上所述，通過各種客觀角度的觀察小學(xué)語文的核心平臺，為了更好地貫徹素質(zhì)教育的需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念將，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)過程中，并積極迎合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時，教師在教育教學(xué)過程中，也應(yīng)該更加嚴(yán)格地要求自己，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷反思教學(xué)中存在的問題，在日后的教學(xué)中，盡量改進(jìn)這些問題，提升教學(xué)效率。在此類背景下，本人決定上文一小學(xué)語文課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論證，日后提升教學(xué)效率的措施，希望能夠引起有關(guān)教學(xué)人員的深思和關(guān)注，為小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。