農村小學低年級圖書角的建設與有效利用的研究

李彩艷

（河北省承德市興隆縣平安堡鎮實驗小學，河北 承德 067399）

在實際的教學情況下，對于教師來說，搭建一個圖書角，有著很好的教育效果，能有效的滿足學生閱讀的需要，也能對學生進行一個綜合素質的培養，拓展學生的知識面，也能對課堂上的教學內容進行一個補充，但是在實際的情況下，圖書角的管理并不完善，存在著一些漏洞，這些漏洞是由于缺乏有效管理的表現，因此教師應對圖書角的管理策略，進行改革和創新，以滿足學生的成長需要，更好地讓圖書角發揮其自身本來的作用。

一、在小學班集體中，建立圖書角的重要意義

（一）提高學生的認知水平，滿足學生的個性需要

在實際的教學活動中，在班級建設一個圖書角，可以更好的提升學生的認知水平，讓學生在閱讀中學習更多，滿足學生的個性發展需要。對于學生來說，在閱讀過程中，就是一個和作者聊天的過程，教師通過對優秀圖書的普及，可以作為一個教育手段，更好的提升學生的綜合素養，滿足學生的個性需要，讓學生在閱讀中領悟更多。

（二）促進學生的綜合發展，擴展學生的知識面

圖書角也可以作為課堂知識內容的一個補充，教師可以利用圖書角，對于自己在課堂上沒有講到的知識作為一個補充，把和課堂內容相關的圖書選出來放在圖書角，讓學生進行閱讀，更好的提升學生的語文閱讀素養，從而促進學生的綜合發展，對于學生來說，有著一定的文化知識底蘊，更能提高其學習的效率，在學習時可以做到舉一反三，融會貫通，也能提升學生的學習效率。

二、在小學班集體中，搭建圖書角的具體策略

（一）營造良好的圖書角環境，讓學生可以積極開展閱讀

在實際的教學情況中，對小學生來說，小學生自身思維能力還不足，沒有一定的認知能力，教師要為學生培養一定良好的閱讀習慣，營造一個良好的圖書角環境，讓學生在這個環境下，可以安心閱讀，提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣，環境是重要的因素，對于學生來說，一個良好的環境，能吸引其注意力，讓其主動開展閱讀，在尊重了學生的主體意識的同時，更好的開展了教師的教育活動。

利用圖書角，教師可以對學生形成教育的氛圍，圖書角的環境應選擇在一個角落里，而且要有一定的環境布置，環境布置要處在一個安全的情況下，不能對學生造成損害，例如如果把書籍放在柜子中，那么這個柜子不能過高，使用材料也不能用有危害的材料，要保障學生的身體健康，避免意外事故的發生。

（二）選擇合適的圖書，尊重學生的主體意識

小學階段的學生，已經有了自己的思維情感。教師并不能對于學生的思維情況進行管控，而應做到充分尊重，并且教師要對學生進行輔助指導，對于小學生來說，豐富的圖書內容，更能有效激發其閱讀的意識，有的學生喜歡閱讀童話書，有的學生喜歡閱讀故事書，這些都是可以理解的，教師要充分尊重學生的主體地位意識，對于學生喜愛的閱讀書籍進行大量的補充，滿足學生的成長需要。合適的圖書，能有效的激發學生的閱讀意識，培養學生的閱讀習慣，讓學生積極的投入到閱讀活動中來，更好的提升其自身思維能力。

（三）制定合理的圖書角規則，讓學生遵守一定的規則

在實際的班集體中，教師要為學生制定合理的圖書角規則，俗話說：沒有規矩，不成方圓。在閱讀的過程中，也有一定的規矩，有了規矩，學生就可以積極開展閱讀活動，這是學生開展閱讀活動的有力保障，小學生自身認識不足，有時候在閱讀的過程中，會出現爭搶的行為，針對這種情況，只有有利的規則，才能避免這種情況的發生，因此在創建圖書角中，教師要為學生創建合適的規則，保證書籍的完整性，也能讓學生在借閱圖書時，有著一定的秩序，更好的開展借閱活動。在班集體中，針對教師提出的規則，學生要做到遵守，才能更好的開展閱讀活動。

三、結語

總而言之，在實際的情況下，作為班級教學活動的重要組成部分圖書角有著自己獨特的意義，就是要將圖書角的最大意義發揮出來，滿足學生的成長需要讓學生更好的成長發展。