初中道德與法治課堂中如何開展有效提問

李蓉

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

伴隨著社會的持續快速發展，課堂對學生認知能力的要求也愈來愈高，如果教師僅僅按照教材進行講課，就會讓學生感到枯燥，從而使學生失去學習的欲望，所以針對中學生而言，為了能促進學生進行積極有效的學習，教師就必須改變以往的教學方法，開展積極主動的方法來進行課堂教學。教師可以采用課堂提問的方式進行課堂教學。如果教師能夠有效地利用好這個方法，就會收到顯著的課堂教學效果。

一、依據學生情況提問

中學生在學習這門課程的有時候會覺得無趣且難以理解，尤其是到了八九年級，教學知識離學生實際生活較遠，如果教師不能很好的找到教學內容與生活的契合點，這一年齡層的學生在教學開展的過程中就很難維持長期的注意力。所以要求教師在開展提問的環節中留意學生在課上的表現。課堂中教師不同的時間節點，能夠依據課堂中學到的新知識進行恰當的提問，學生在教師的引導下就可以一點點地跟隨教師的課堂教學進行積極的思索。在中學階段，學生所接觸和學習的專業知識都是比較基礎的，學生在學習過程中必須集中精力，記憶它們。

比如，在學習“如何辨別網絡謠言”這一內容時，教師可以在準備教案的過程中提前準備一些網絡用語。在課堂上提問學生：同學們，你們知道哪些網絡用語是恰當的網絡用語嗎？學生經過一番思索后，會有多個感興趣的學生來回答問題，學生說出答案之后，教師就可以給學生播放提前準備的教學課件，讓學生鑒別這些網絡用語是否適當，在這個階段中，教師可以對學生展開提問，讓他們進行分辨。這樣利用提問的方式能夠幫助學生更好地掌握所要學習的專業知識，還能營造一種積極活躍的課堂教學氛圍，促進學生更加高效率地進行學習。

二、多提問重點知識

新課程改革要求學生在課堂中發揮主體作用，所以在課堂中教師應當有目的地去引導學生積極參與課堂活動。需要注意的是，教師在開展提問時也要把知識的難易程度考慮進去，有時候對于學生而言簡易的知識，教師只需進行簡單提問就可以使學生對其掌握。可是，還有一些對于學生來說很難理解的知識要點，這就要求教師要重點提問這些問題，從不同的角度、不同的層面由淺入深地引導學生進行思索，通過對學生進行提問，讓學生可以更牢固地掌握所學知識。

比如，在學習“善用法律”這一內容時，教師在講授這一內容時要更多地提問學生，激勵學生積極思考，讓學生更好地了解和掌握一些法律知識的運用。課堂上教師可以首先提問學生對法律法規的了解及應用情況。教師通過這些問題的提問來了解學生對法律相關知識的掌握情況。學生回答完問題之后，教師可以進行下一步提問，教師給學生設定多個情景，讓學生開展回應。這些情況都能夠應用哪些法律知識來解釋呢？進一步讓學生思考法律知識的運用范疇。然后教師再翻開教材，給學生解讀具體的含義。根據這一階段的學習內容，讓學生弄清楚如何用法律法規維護自身的安全。

三、對學生進行隨機提問，促進學生學習的動力

在進行提問時，教師要注意到一個問題，那就是對哪些學生進行提問。一般情況下，大部分的教師在課堂中都會對一些學習成績優良的學生進行提問，原因在于教師認為一些基礎不是很好的學生不會回答老師提出的問題，所以這些學生經常被老師忽視，事實上教師的這種做法是不正確的。因為課堂中的主體是每一位學生，他們都是教師進行提問的對象，所以教師在課堂中的提問應該采用隨機提問的方式，隨機提問可以讓每位學生都能集中注意力認真聽課，從而極大地提高課堂的效率。

比如，在學習“誠實守信”這一內容時，教師可以利用多媒體課件進行授課。在課前教師在網上查找一些相關的法律知識，讓學生不僅僅掌握教材中所包含的知識，還可以了解法律知識在生活中的具體的應用，懂得誠實守信的重要作用。教師可以在課上為學生播放一些相關的視頻，學生觀看完之后，教師隨機提問幾個學生，讓他們說一說自己的觀點，利用這樣方式，可以激發學生的學習欲望，激起學生學習的興趣。

總而言之，提問式教學在初中道德與法治的課堂中起著至關重要的作用，它能極大地提高課堂的效率。隨著新課改的逐漸推進，在初中道德與法治的課堂中需要師生之間相互交流，要充分發揮學生的主體地位，教師要關注學生的課堂表現。在初中階段，教師要不斷培養學生的良好的學習習慣，從而促進他們在今后的學習和生活中更快的得到提升，教師的合理引導可以促進學生更好地開展課堂學習。需要注意的是，教師在進行教學中還需要觀察學生的課堂表現，科學合理的運用提問式教學方法，及時進行總結與反思，從而促進課堂效率的提高。