多模態英語課堂助力中華傳統文化的傳承與傳播

甘瑩

（吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130000）

文化是一個國家發展過程中沉淀下來的靈魂，是國家強盛的重要支撐力量。中華傳統文化的傳承與傳播是每個中華子孫的責任，也是具備歷史意義和現實意義的時代發展主題。英語是世界通用語言，是學習他國文化，傳播本土文化的重要載體。依托多模態英語課堂對中華傳統文化進行傳承和傳播，在培養學生民族自信的基礎上幫助學生了解西方文化，是大學英語要承擔的重任。

一、多模態理論內涵

多模態理論是以語言、動作、聲音、圖像等進行交際的一種新型教學模式。在科技快速發展的支撐下，傳統的以語言為主要形式的課堂教學逐漸被信息技術平臺取代，信息技術平臺通過聲音、圖像等進行知識傳遞，使學生通過聽覺、視覺、觸覺等多模態進行知識接收。將多模態理論應用于大學英語教學中，主要是通過課前、課中、課后，教師與學生之間口頭語言討論、電影多模態配音，課件多模態展示、師生多模態互動等提高課堂教學質量。

二、中華傳統文化傳承與傳播的必要性

二語習得的學習基本是以母語基礎為前提，并建立在母語思維上的。母語文化是了解英語知識和文化的基礎。母語文化是對外來文化進行分析的工具，通過母語文化與外來文化的對比，能揭示外來文化的特征，在樹立民族自信的基礎上強化跨文化交際能力。科技的發展使世界上不同文化進行交流與碰撞，同時進行互補和滲透。西方文化通過網絡滲透到大學生的學習和生活領域，影響著大學生的價值觀的形成。如果大學生沒有形成中華傳統文化認同感，就極易被西方文化影響，進而對中華傳統文化形成冷漠甚至遠離的態度。隨著中國與世界各國交流的日益密切，中華傳統文化要在世界中占據重要地位，就要進行中華傳統文化的傳承與傳播。

三、多模態英語課堂助力中華傳統文化傳承與傳播的路徑

課堂是英語教學的主要陣地，教師在實際教學時，可在課堂教學的不同環節融入中華傳統文化，并引導學生對中西文化進行對比，以加強學生對中華傳統文化內涵的理解，進而提高學生的跨文化交際能力。

（一）在詞匯教學中引入中華傳統文化

詞匯是文化的重要展示載體，是傳承文化的重要渠道。同一個詞匯在中國和西方的意思卻完全不同，如“ambition”在中國的意思是野心，而在西方的意思是自我精神。同一詞匯的不同涵義反映的文化背景的差異。就以“ambition”一詞為例，因中國的謙讓、儒雅，所以含義是野心；因西方的炫耀、自我中心，所以含義為自我精神。在實際教學中，教師通過文字、圖像、聲音等模態進行知識對比展示，能加深學生對中西方文化的理解。文字的覆蓋面非常廣，也可以引起學生的深層次聯想，是文化的物質符號，易于文化的傳承與傳播。文字具有強大的擴散性，而文化只有被傳承和傳播，才能繼續發展。文字是文化傳播的重要路徑，能使文化傳播更為具體。在大學英語課堂上，教師利用文字對中華傳統文化進行展示，如京劇、傳統節日、非文化物質遺產等內容，能有效提升學生的文化理解能力和表達能力，避免傳統文化缺失。

（二）在課文教學中融入中華傳統文化

大學英語教材的文本都是精心挑選的經典篇章，每一篇都蘊含深厚的文化背景。在進行教材文本學習前，教師可以利用圖像等多模態手段進行中華傳統文化的導入，在介紹文本的文化知識的基礎上，讓學生將其與傳統文化進行對比，目的是激發學生的學習欲望。圖像模態是人的視覺感官基礎，是人認識世界的重要路徑。相關研究表明，人類的信息獲取，大概有80%是來自視覺，圖像以直觀的展示突破語言展示的障礙，并在文化傳承與傳播中占重要地位。在課文教學過程中，教師可以依托圖像多模態挖掘課文中的文化信息，同時進行中華傳統文化融入，使學生在加強對文本內容的理解的基礎上對中華傳統文化有新的認識，進而增強學生的文化視野，提高學生中華傳統文化的表達能力，最終實現中華傳統文化的有效傳承。

（三）在測試和練習中融入中華傳統文化

測試和練習是對學生學習效果的反饋，也是提高學生學習水平的重要手段。依托多模態的聲音載體，教師可以挑選與中華文化相關的選題，目的是幫助學生鞏固英語知識學習的基礎上強化對中華文化的理解。相關調查顯示，人類的信息獲得有大概20%是來自聲音。隨著時代的發展，普通民眾對藝術的接受度也越來越高，藝術是文化的重要組成部分，傳承中華藝術也是傳承中華傳統文化。利用多模態聲音元素，如辯論、演講等進行中華傳統文化傳承，能有效提高學生的思辨能力。

總之，在大學英語教學中，教師要依托多模態理論的圖像、聲音、文字等形式進行中華傳統文化的融入。教師以中華傳統文化傳承與傳播為核心進行教學設計，在把握中華傳統文化精髓的基礎上對學生進行文化滲透，使學生在掌握多元文化內涵的基礎上學會對文化價值進行判斷，進而形成民族認同感，擔當起中華傳統文化傳播的重任。