探析小學語文作文生活化教學

歐陽麗萍

（江西省贛州市安遠縣車頭中心小學，江西 贛州 342100）

寫作一直是語文教學中的一個重要內容，也是語文教學的難點之一[1]，在升學考試中也占有極大的比例，需要教師持續重視。在小學語文教學中實施作文生活化教學，是指導學生寫作的有效方式。它要求學生根據自己的生活閱歷來寫作。這樣，學生寫作就能言之有物，不會像過去一樣，只能空想、瞎編，無法讓讀者感同身受，影響作文的水平。因此，教師要合理開展作文教學，組織學生積累生活化作文素材，積極引導學生進行生活化的語言表達練習，抒發自身的情感，增強寫作能力。

一、小學語文作文生活化教學的重要作用

（一）有利于豐富學生的作文內容

小學生在寫作文時都會遇到沒有思路的情況，不知道該寫什么，缺少閱歷，大腦中沒有足夠的內容。在這樣的情況下，學生的作文就會比較空洞[2]，沒有具體的情感和內容，質量自然不高。語文作文生活化的教學指導可以改變這種情況。教師可以引導學生根據生活實際進行寫作，從周圍尋找寫作素材，用有效的方法提取寫作內容，讓學生可以更高效地練習寫作。

（二）有利于學生表達自身的思想情感

作文本來就是作者表達情感的一種方式。在語文作文教學中，教師開展生活化的改革，能讓學生通過對各種語言知識的運用，實現對情感、思想的生活化表達，形成具有自己個人特色的表達形式，提高語言表達能力，提升語文素養。

二、小學語文作文生活化教學的具體策略

（一）結合學生作文需要，引導學生積累生活化素材

在寫作中，具體的素材是不可缺少的。生活是寫作素材的來源。教師指導學生將生活作為寫作素材，不僅可以讓作文更富有生活氣息，而且可以讓學生言之有物，提高學生的作文水平[3]。因此，教師可以組織學生觀察和交流生活的細節，不斷積累各種作文素材，奠定寫作的基礎。例如，在指導學生學習人教版小學五年級《落花生》一文時，教師可以先組織學生閱讀課文，把握課文的主要內容，理解作者對花生的情感，并讓學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格；然后，讓學生回憶自己生活中的所見所聞，分析生活中有哪些相似的例子，如白楊樹的精神、太陽花的精神等，并與同學交流、合作、探究，提高信息搜集與處理能力，實現積累生活素材的目標。

（二）結合作文題目要求，引導學生進行生活化表達

教師指導學生進行作文生活化練習時，可以通過設定具體的題目，讓學生進行生活化表達。這樣，學生的作文會更靈動、更符合實際生活，也更容易讓讀者產生共鳴。作文的水平自然也就提高了。例如，在指導學生學習人教版小學五年級《松鼠》一文時，教師可以指導學生進行閱讀理解，理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，讓學生了解松鼠的生活習性，激發他們關愛、保護野生動物的興趣。然后，教師可組織學生進行仿寫練習，選擇一種他們在生活中接觸過的動物作為仿寫對象，利用生活化的語言，描述這種動物的特點，從而實現對學生語言表達能力的訓練及提高。

（三）創設生活化的情境，引導學生表達自身的情感

在小學語文作文生活化的教學中，教師要提高學生的作文水平，就要重視其自身情感的有效表達，改變過去小學生作文情感空洞的情況，讓學生更好地表達思想、情感。教師可以結合各種案例創設生活化的情境，引導學生在寫作中表達主旨，抒發自己的情感，明白為什么要寫作文。例如，在指導學生學習人教版小學五年級《慈母情深》一文時，教師可以組織學生分析課文的主旨，圍繞慈母情深的故事，讓學生品讀環境描寫和人物細節描寫的重點段落，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。然后，教師可利用多媒體播放相關視頻，介紹各種包含美好情感的案例，如邱少云為了不暴露部隊的埋伏點，忍受烈火燒身的痛苦，伏地不動，直到犧牲。教師要安排學生結合自己的日常生活進行情感的表達，提高作文生活化教學的效果。

（四）讓生活化促進學生的全面發展

作文寫作有利于提升學生的思維邏輯，語言表達等多方面的發現，生活和課堂息息相關，很多課本的內容都是來源于生活中的實際例子，還有很多故事是生活的真實寫照。教師要充分調動一切感官去感受生活，體會生活的美好。比如教師可以組織一些小主持人比賽、演講比賽調動學生的積極性，也可以讓學生給爸爸媽媽寫一封信的形式維系親情，運用多姿多彩的方式去留心生活中一切美好。

三、結束語

陶先生曾說過：“沒有以生活為中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本?！鄙钍且磺袑懽魉枷氲脑慈彩菍懽髡n堂的根基。教師要將課堂和生活有機統一，學會感受生活，享受生活，提升寫作。運用一切有效手段提高學生的積極性，拓展學生的知識范圍和領域，讓課堂變得生活化，引導學生學習生活中的寫作知識和經驗，在生活中提升語文素養，注重集體進步的同時還要不斷提高個人發展，讓學生學會揚長避短，提高學生的綜合素質，激發自身的潛能。