農(nóng)村小學數(shù)學教學中合作學習的運用策略研究

李鴻雁

（廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣瓜里鄉(xiāng)中心完小，廣西壯族自治區(qū) 桂林 541406）

教育相關(guān)部門正在不斷變革小學數(shù)學科目，在農(nóng)村數(shù)學教學活動開展期間，合作意識、思維能力、探索能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵的目標。而小學生只有合理運用合作學習方式，才能夠?qū)⑵渑c同學之間的交流與溝通拉近，并且通過學習其他同學的想法，達成取長補短、查漏補缺的良好習慣，確保數(shù)學成績能夠有效提升，同時，促使教師達成良好的教學質(zhì)量、教學效率。

一、合作學習在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

絕大多數(shù)的農(nóng)村小學數(shù)學教師由于受到以往傳統(tǒng)教學模式的影響，造成在開展數(shù)學課程教學活動方面，沒有收獲預(yù)期的成效。傳統(tǒng)說教式、板書式教學方式，制約了小學生思維能力、探索能力的養(yǎng)成，造成小學生無法對數(shù)學科目提起更大的學習興趣與學習熱情。而運用合作學習，可以拉近小學生與其他同學之間的溝通與交流，能夠主動探索數(shù)學知識、數(shù)學問題，并且活躍大腦展開思索，不僅能夠充分調(diào)動起小學生學習數(shù)學科目的積極性、自主性，同時，能夠有效達成培養(yǎng)思維能力、探索能力的目標[1]。另外，合作學習對小學生交際能力、團隊合作意識的養(yǎng)成也能夠起到一定的推進作用。由此可見，在農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中運用合作學習，是保障良好的數(shù)學學習氛圍，提高教師教學效率的重要途徑。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學活動中合作學習的高效應(yīng)用對策

（一）數(shù)學教師參與到合作學習中

農(nóng)村數(shù)學教師在進行教學活動的過程當中，如果運用合作學習模式，則必須要親身參與其中，如此，才能夠促使小學生對合作學習模式有更深層的重視，不會分散注意力。如果小學生在學習過程中遇到無法解答的問題，可以向數(shù)學教師尋找答案，從而節(jié)省數(shù)學教師課堂之中的教學時間[2]。例如：《平行四邊形的面積》一課教學之時，教師在講解如何計算平行四邊形的面積以后，可以將小學生做出小組劃分，并且組織其來到操場，選取平行四邊形的花壇，為每一位小組提供一個卷尺，并且要求每個小組量出花壇的底與高，并且通過計算，得出花壇的面積，期間，教師適時為小學生給予相應(yīng)的指導與幫助。如此，能夠促使小組當中的每一位小學生都能夠激發(fā)學習興趣，并且通過動手操作與認真思索、聽取其他同學的想法，共同努力找尋答案，從而充分培養(yǎng)起團結(jié)合作能力以及數(shù)學素養(yǎng)，進階提升農(nóng)村教師的教學效率。

（二）利用競賽方式提高合作學習應(yīng)用的有效性

針對于農(nóng)村小學生而言，學習數(shù)學知識過程中，或多或少會感到有些乏味、枯燥，如果開展合作學習缺乏一定的激情，將會導致其喪失學習數(shù)學知識的熱情，這時，需要數(shù)學教師采取激勵的方法，來將小學生的競爭意識、自主學習意識、團隊合作意識強化。數(shù)學教師可以為小學生布置競賽活動，對最快掌握數(shù)學知識的小組進行獎勵，促使小學生之間能夠相互配合，共同探索答案[3]。例如：在開展《小數(shù)大小的比較》一課的教學工作之時，教師可以為小學生創(chuàng)設(shè)一個跑步比賽得分的問題，隨后，告訴各組小學生運動員的成績，如小紅是18.95秒、小明是20.47秒、小奇是18.33秒、小立是19.23秒，然后，讓小學生通過小組討論、小組分析等方式進行排序，了解前三名是誰，并且，為最早掌握比較小數(shù)大小知識的小組，給予一定的獎勵，促使每一位小學生都能夠積極加入到合作學習當中，充分培養(yǎng)自主學習意識、競爭意識以及團隊合作意識。

（三）通過合作學習激發(fā)小學生的學習熱情

在教學活動進行期間，教師必須要讓小學生能夠?qū)献鲗W習的樂趣有更多的感悟，確保其能夠通過合作學習模式，從而積極探索數(shù)學知識。小學生通過與同學展開交流、溝通，能夠激發(fā)學習的熱情與積極性。例如：在開展《四則運算》教學活動期間，農(nóng)村教師可以事先讓每組成員從家?guī)?00根牙簽，隨后，共同動手，將100根牙簽?zāi)贸?0根，之后，將剩余的牙簽平均分為3組，然后，向每個小組提問：“現(xiàn)在每組有多少根牙簽，你可不可以將等式列出？”之后，小學生通過小組動手、小組探討等方式，首先得出100-10=90根，其次，平均分成三組得出90÷3=30，最后將等式融合，得出（100-10）÷3=30根。通過此方式，能夠促使小學生充分掌握解題的整體思維，便可以衍生出多種的計算方法，促使小學生能夠調(diào)動起學習的熱情，更加準確的掌握數(shù)學知識，進而提升數(shù)學素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜合上述的分析而言，在開展農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學活動期間，充分、合理運用合作學習模式，能夠為小學生培養(yǎng)思維能力、探索能力、團隊合作意識、提高數(shù)學成績、調(diào)動學習積極性起到非常關(guān)鍵的推動作用。由此可見，農(nóng)村數(shù)學教師必須要充分認知與了解應(yīng)用合作學習模式所起到的重要意義、價值，才能夠在今后開展數(shù)學科目的教學活動期間，更為合理、科學的應(yīng)用合作學習模式，有效維護師生之間、生生之間的關(guān)系，達成良好的溝通與交流，進而達成提高教學質(zhì)量、教學效率的目標。