高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)之我見(jiàn)

孫楊煒

（河北省唐縣第一中學(xué)，河北 唐縣 072350）

教師應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)探尋解決問(wèn)題的有效方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。本文基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題很多，如素質(zhì)教育力度不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏、自主探究意識(shí)較弱等。若想使上述問(wèn)題得到合理解決，則應(yīng)先去分析問(wèn)題，再有針對(duì)性地探尋解決問(wèn)題的途徑。1.素質(zhì)教育力度不足受“應(yīng)試教育”影響，高中教師和學(xué)生普遍都面對(duì)很大壓力。在壓力的驅(qū)使下，部分教師為促使學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，通常會(huì)以直接灌輸?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致素質(zhì)教育力度不足，學(xué)生未能形成良好的自制力以及學(xué)習(xí)意識(shí)等，使學(xué)生諸多能力都難以得到提高。這不僅會(huì)影響到學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生程度不一的影響。2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏興趣對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的，高效率的學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣的推動(dòng)。對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是具有很高難度的，所需運(yùn)用的能力也非常多，如思維能力、理解能力以及探究能力等，然而并非所有學(xué)生都具有較強(qiáng)的能力。這種情況，就很容易造成高中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。若該困難長(zhǎng)時(shí)間都未能解決，之后又有新困難產(chǎn)生，就會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不愿再投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。這樣，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也會(huì)抑制高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的體現(xiàn)。3.自主探究意識(shí)較弱在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，一般都是以教師講述知識(shí)為主，而學(xué)生處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)之中。隨著時(shí)間的流逝，該種接受知識(shí)的方式，已經(jīng)讓不少學(xué)生感到習(xí)慣了，因而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較少主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究意識(shí)非常薄弱。這不僅不利于學(xué)生自主探究能力的提升，也難以滿足新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

二、核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要可通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、聯(lián)系生活實(shí)際、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及強(qiáng)化分析能力等來(lái)強(qiáng)化高中學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的華麗轉(zhuǎn)身。下面，以“空間幾何體”教學(xué)為例，探討核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的要素，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要條件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣，才更樂(lè)于自主探究知識(shí)，而不是在教師或家長(zhǎng)的催促之下才緩緩前進(jìn)，進(jìn)行知識(shí)的探究。可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生的作用是難以替代的。所以，在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)善于利用行之有效的方式激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，使學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下，不斷提升自身探究意識(shí)，強(qiáng)化自身探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。有效的課堂導(dǎo)入，可在課堂教學(xué)開(kāi)展之初，迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠始終帶著興趣，參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。因此，教師一方面應(yīng)重視開(kāi)展課前準(zhǔn)備工作，科學(xué)梳理空間幾何體教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，確保所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠滿足學(xué)生的興趣需求，這樣才能夠使學(xué)生更好地回答問(wèn)題。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將關(guān)于空間幾何體的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，并應(yīng)注重導(dǎo)入的趣味性，幫助學(xué)生初步理解空間幾何體的概念等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“空間幾何體”知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提高，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。另外，“空間幾何體”一課的相關(guān)知識(shí)是有著較大難度的，對(duì)學(xué)生空間感、觀察能力等都有著較高要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解除疑惑，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間感以及觀察能力，從而使核心素養(yǎng)的積極內(nèi)涵能夠得到體現(xiàn)。2.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于解決生活中的難題，提高學(xué)以致用的能力。并且，許多生活元素都可運(yùn)用到教學(xué)中，為教學(xué)的開(kāi)展提供切實(shí)輔助，使教學(xué)效果得到增強(qiáng)，進(jìn)而保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。在“空間幾何體”的教學(xué)中，教師應(yīng)善于聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的重要教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，深入分析空間幾何體相關(guān)知識(shí)，以幫助學(xué)生理解空間幾何體知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的良好掌握。這也有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身，使高中數(shù)學(xué)課堂能夠煥發(fā)出新的生機(jī)。3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維是能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得以提高的。所以，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講述“空間幾何體”一課時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，獲得意想不到的收獲。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，應(yīng)注重運(yùn)用有效方法，以“由淺入深”的方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠以良好的數(shù)學(xué)思維方式實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，而不是隨意進(jìn)行，忽視對(duì)思維方式的運(yùn)用。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維勢(shì)必會(huì)得到有效培養(yǎng)，從而滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

總之，核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力以及觀察能力，使學(xué)生能夠在內(nèi)心層面產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，落實(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，還要使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到提高，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身，彰顯出高中數(shù)學(xué)教學(xué)之本質(zhì)。