談信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程有效整合

梁彩霞

（河北省滄州市鹽山縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 滄州 061300）

一、信息技術(shù)與課程整合的定義

信息技術(shù)與課程整合它是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，在課堂上以信息技術(shù)為媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。多媒體、音頻、視頻等信息技術(shù)巧妙地用先進(jìn)的教學(xué)資源將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為有趣的動(dòng)畫和生動(dòng)的語言，輔助學(xué)生易于理解數(shù)學(xué)語言，推動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力并加深數(shù)學(xué)印象，使得學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味了，數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的課。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程有效整臺(tái)的策略

（一）“再認(rèn)識(shí)”信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程理念中的定位

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們應(yīng)該具備資源意識(shí)。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一種新的手段，反過來數(shù)學(xué)知識(shí)又能使信息技術(shù)獲得發(fā)展。通過智力發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力，由此幫助中職學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)在新環(huán)境中思考數(shù)學(xué)知識(shí)。其次要樹立問題解決意識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，信息技術(shù)可以起到很好的探索作用。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來探索和發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題。換句話說，就是通過信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)教師以發(fā)散性的思維協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)之間的關(guān)系。

（二）“趣用”信息技術(shù)，進(jìn)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

好奇心是人的天性，中職學(xué)生更是如此。他們對(duì)新、奇的事物特有激情，因此將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可激起并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，進(jìn)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“數(shù)列的概念”時(shí)，讓學(xué)生先觀看雜技表演《疊羅漢》視頻片段，畫面是這樣：自下而上各層人數(shù)依次是5、4、3、2、1、1、1，引出數(shù)列的概念。通過“趣用”信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在樂中學(xué)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）“巧用”信息技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維即是數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性，是利用已學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題，不依賴、不盲從。在教學(xué)過程中，設(shè)置數(shù)學(xué)情境是前提，提出數(shù)學(xué)問題是核心，解決數(shù)學(xué)問題是目標(biāo)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)是歸宿，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵。為此，“巧用”信息技術(shù)，通過對(duì)定理、結(jié)論的延伸，用特殊性、一般性引出新定理、新結(jié)論，通過更換問題的條件，考察結(jié)論的變化。以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，通過歸納思維、類比思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想、解決問題的能力，還可以通過對(duì)猜想的否定，提高發(fā)現(xiàn)反例的能力，也可以通過對(duì)猜想的肯定與論證，提高發(fā)現(xiàn)、證明問題的能力。

（四）“恰用”信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想方法

數(shù)形結(jié)合的思想方法是數(shù)學(xué)中一種常用的思想方法，是數(shù)學(xué)最完美的珠聯(lián)璧合，包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)輔形”兩個(gè)方面，它們相互轉(zhuǎn)化，相輔相成，是使抽象的數(shù)量關(guān)系直觀化的重要方法和途徑，是分析問題和解決問題的重要手段。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難人微;數(shù)形結(jié)臺(tái)百般好，隔離分家萬事休。”在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——“幾何畫板”。能使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變到“做”數(shù)學(xué)，即以研究者的方式，參與包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識(shí)的過程。能實(shí)現(xiàn)由靜到動(dòng)、由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變，突破學(xué)生的思維障礙。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。運(yùn)用幾何畫板，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有動(dòng)態(tài)直觀、數(shù)形結(jié)合、色彩鮮明、變化無窮的特點(diǎn)。使抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)關(guān)系變得直觀、形象，使問題化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而使我們更好地觀察問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等圖像的作圖，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在黑板經(jīng)過列表、描點(diǎn)、連線三個(gè)繁雜的過程.若恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——“幾何畫板”的作圖功能，則完全可由學(xué)生自己完成。同時(shí)幾何畫板還可以創(chuàng)造性地作出很多我們用粉筆無法實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜函數(shù)的圖像，由圖像可以直觀地得出函數(shù)的性質(zhì)和利用函數(shù)性質(zhì)解決實(shí)際生活的應(yīng)用。

三、結(jié)論

活用信息技術(shù)整合課堂，可以進(jìn)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，開闊學(xué)生視野，凸顯專業(yè)性，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想方法，達(dá)到提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。但是，信息技術(shù)的使用只是教學(xué)手段，并不是教學(xué)目的，目的是更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)使用的原則是恰如其分。只要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)。