小學(xué)英語對話教學(xué)淺談

2020-12-07 04:15:56郝鳳煥

魅力中國 2020年6期

郝鳳煥

（河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣豐州學(xué)區(qū)人民街小學(xué)，河北邢臺(tái) 054500）

一、小學(xué)英語對話教學(xué)的基本特征

首先，小學(xué)英語的對話教學(xué)是以學(xué)生為主的對話活動(dòng)，這就在一定程度上顯示了學(xué)生在課堂地位的變化。在對話教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對主題的理解來表達(dá)自己的意見和看法。其次，對話教學(xué)更加注重生生之間或者師生之間的互動(dòng)交流避免了教師的灌輸，這一點(diǎn)符合新課程改革對課程教學(xué)的要求。在傳統(tǒng)英語課堂中，學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間基本上沒有什么互動(dòng)和交流，學(xué)生有什么疑問也不會(huì)提出，從而導(dǎo)致問題越積越多，最后失去英語學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)階段的英語對話教學(xué)就加強(qiáng)了師生之間或者生生之間的溝通交流，使學(xué)生能夠在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)進(jìn)行交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的興趣和對話的欲望。最后，在對話教學(xué)中，學(xué)生通過對對話內(nèi)容的理解和操練，形成了一種新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行對話的閱讀過程中是一個(gè)自由的個(gè)體，這種自由不僅體現(xiàn)在外在的行為活動(dòng)中，而且主要體現(xiàn)在學(xué)生的思維活動(dòng)中。

二、在小學(xué)英語對話教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效讀的相關(guān)步驟和措施

（一）讀前階段：對話導(dǎo)入

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是哪一學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)課前導(dǎo)入的作用，有效的話題導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生有充分的激情和興趣參與到之后的對話教學(xué)中，這是提升對話教學(xué)閱讀效率的第一步。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識(shí)以及本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和回顧，這些教學(xué)環(huán)節(jié)要安排在導(dǎo)入之前；其次，給學(xué)生介紹本次對話內(nèi)容的主要適用場合以及作用，并且根據(jù)對話的內(nèi)容借助ppt等多媒體教具出示與內(nèi)容相關(guān)的圖片和場景，給學(xué)生營造一個(gè)更加真實(shí)的情境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣；接著教師再將對話中出現(xiàn)的一些生詞進(jìn)行教讀，使學(xué)生能夠熟練掌握其發(fā)音和意義；在經(jīng)過以上的教學(xué)活動(dòng)之后學(xué)生基本上能夠猜測出本次對話的主要內(nèi)容，最后教師再設(shè)置具體情境，布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，使學(xué)生帶有一定方向性去讀。比如在進(jìn)行關(guān)于“How do you go to school？”這個(gè)話題的對話教學(xué)時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“How do you go to school？”學(xué)生1回答：“I go to school on foot.”接著教師再問：“Does S1 go to school by bike？”這時(shí)學(xué)生2回答：“No，she doesn’t.”教師接著問：“Does S1 go to school on foot？”學(xué)生3回答：“Yes，she does.”學(xué)生在經(jīng)過這樣一個(gè)導(dǎo)入之后不僅能對之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)而且還與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生都能最大限度地參與到接下來的對話閱讀中，具有事半功倍的效果。

（二）讀中階段：讀法訓(xùn)練

所謂的讀法就是閱讀的技巧和方式，學(xué)生在對話的閱讀過程中就會(huì)形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，因此英語教師應(yīng)該在日常的閱讀訓(xùn)練中教給學(xué)生正確的閱讀方式，糾正閱讀中存在的不良習(xí)慣，學(xué)生只有掌握正確的方式才能夠進(jìn)行有效的讀，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生在進(jìn)行英語對話閱讀的過程中，教師必須進(jìn)行相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，在斷句、停頓以及語調(diào)、語速方面應(yīng)該注意哪些問題，陳述句應(yīng)該采用什么語調(diào)，問句應(yīng)該是用什么語調(diào)，等等。比如說：“How do you go to school？”在讀這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生要使用升調(diào)，表達(dá)一種不肯定以及委婉的含義?！癐 go to school on foot.”這句話在讀的時(shí)候應(yīng)該使用降調(diào)，表達(dá)一種肯定以及完整的含義。此外，教師在教授讀的技巧的過程中也要適時(shí)地給學(xué)生拋出問題，使學(xué)生有目的性、方向性地讀，這樣就會(huì)更有利于學(xué)生對話題內(nèi)容的理解，并且促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際交際中的運(yùn)用。

（三）讀后階段：拓展運(yùn)用

學(xué)生在對對話進(jìn)行閱讀、練習(xí)之后，也要進(jìn)行相應(yīng)的拓展。從教學(xué)效果的角度來看，拓展練習(xí)在對話教學(xué)中的作用十分顯著。在拓展練習(xí)中，教師要設(shè)計(jì)出一個(gè)有意義并且具有完整性的拓展活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和深化。教師在設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循最近發(fā)展區(qū)原則，與學(xué)生之前進(jìn)行的對話教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠體會(huì)到收獲的樂趣。一些有條件的英語課堂還可以利用多媒體播放器給學(xué)生播放一些與對話內(nèi)容相關(guān)的拓展視頻，使學(xué)生能夠真切地體會(huì)到交際的魅力。同時(shí)，英語教師還應(yīng)該讓學(xué)生對拓展活動(dòng)的主要內(nèi)容以及應(yīng)用場合進(jìn)行討論，之后可以讓學(xué)生用英語來表述拓展內(nèi)容。學(xué)生的表述過程也是鍛煉學(xué)生勇氣、提升學(xué)生口語表達(dá)能力的過程。在這之后，教師還要給學(xué)生們布置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生自行進(jìn)行分組練習(xí)，也可以是分角色來進(jìn)行讀，在下次課堂上給同學(xué)們分享。之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面是想鍛煉學(xué)生的勇氣，另一方面是想借助角色扮演來提升學(xué)生們的語言運(yùn)用能力，新的語言的學(xué)習(xí)就是需要盡可能多的操練，才能使學(xué)生敢于開口說英語、用英語。